《語文七色光（五）》教學設計與反思

教學內容：小學《語文》九年義務教育教科版3年級下冊。

教學目標：

1.區分形近字的字形，在理解字義的基礎上正確組詞。

2.體會景物特點，選擇恰當的形容詞、用打比方來使詞句更加生動形象。

3.積累描寫山水的對聯，激發學生對大自然、祖國山河的熱愛之情。

4.了解山水的由來，培養學生的自學自悟能力。

教學重、難點：

1.會恰當地運用比喻手法描寫景物。

2.收集、整理描寫景物的對聯和詩句，并且理解和運用。

教學流程：

一、觀美景，談感受

同學們，在我國遼闊而古老的土地上有著數不清的風景名勝，今天讓我們共同走進語文七色光(五)，感受那優美、壯麗的祖國山河吧?。◣熒餐蕾p祖國的風光片，觀賞后學生暢談感受。）

二、賞名聯，重積累

古代的文人墨客在欣賞這迷人風光后寫下了許多名詩佳作，其中有一些被稱為是濃縮的詩，那就是對聯。

1.出示岳陽樓圖片及對聯。

2.出示桂山書院圖片及對聯。

3.出示大明湖圖片及對聯。

4.學生展示收集的風景名勝名聯。

5.出示鏡泊湖風光圖片及上聯，請學生試對下聯。

三、學習打比方

1.（出示句子及圖片：藍天上的白云 ，又輕又軟。）注意學生的想象不僅要豐富而且要合理，所填事物必須具備又輕又軟的特點。

2.（出示句子及圖片：湖邊的柳樹擺動細長的枝條，好似。）注意觀察，它像什么？

3.（出示漫天飛舞的雪花及秋霜打紅的葉子的圖片。）讓學生開展豐富想象，填寫句子。

4.（出示牽牛花、長城的圖片，選擇最喜歡的一幅畫面。）用好似、如同、像描繪圖片的內容。

四、練習填空，描寫景物的詞語

除了用打比方的方法使句子更生動，我們還可以對詞語進行修飾，使內容更豐富。老師出示一組詞語，請同學幫忙修飾。

（）的春風 （）的秋雨

（）的河流

（）的山峰 （）的樹葉

（）的狂風

五、比一比，組成詞語

（教師設置情境，讓學生區分形近字。）

1.認識形近字，區分字音、字義。

2.學生自己填寫組詞。

3.設置情境，學生嘗試應用。

六、知識窗

今天我們欣賞了許多美景，你們知道它是怎樣來的嗎？下面，我們打開知識窗，了解山水風光的由來。

1.請學生自由閱讀，談談讀懂了什么？

2.出示各種地貌圖片。

七、小結

大自然不僅給予我們迷人的山水，還贈予我們分明的四季，四季有什么特點？古代詩人又是怎樣描繪它們的呢？讓我們找一找，抄錄下來。下節課我們來開個四季古詩朗誦會。

反思：

執教了《語文七色光(五)》綜合性學習后，經受了一次從心靈到教法等諸多方面的洗禮。意識到教師必須樹立開發意識，進行充分而合理的發掘是上好綜合性課型的關鍵。指導學生從認識到應用是一個創造的過程，而訓練的層次性、階段性，給學生創新潛能搭建“平臺”，幫助其從“平臺”上上跳是我們教師的責任。回顧本次教案設計注重了由易到難、由理解到應用的過程，做到了以訓練為主線，全面提升學生應用語言的能力。

本次教學過程中，認識到與學生之間的對話是很重要的，對話本身是從思維到語言的碰撞過程，我們不能流于表面，要真正的傾聽學生的話語，引導學生自得自悟。這種過程上的優化所產生的效應才是長久而牢固的。

本課是以訓練為主的，每題都有自己的訓練點，看上去似乎沒有聯系，但如果抓住每題的特點合理串連，使其渾然一體呢？情境的設置是一方面，但以學生為主，尊重學生思維更關鍵。

語言的運用是語文工具的體現。在組織學生進行語文實踐活動的過程中，應更重視生生對話、師生對話的優化，真正地將學生放在自己的心里，使自己的教學扎扎實實。

（作者單位：牡丹江教育研究院 牡丹江市景福小學）