愛心是教育的基石

教書育人是教師的天職，是每個教師不容推卸的責任。在素質教育的新形勢下，如何培養道德高尚、成績優秀、能力出眾的學生是擺在我們教師面前的一項艱巨的任務。工作的實踐告訴我，愛心教育是最穩固、最持久、最能產生深遠影響的教育。

回顧自己的從教生涯，在10年的教育教學實踐中，我始終以一顆公正無私的心，對待每一位學生，以朋友的身份了解他們，以母親的身份關懷他們，用自己的言行去影響和改變學生，喚起他們的向上意識，調動他們內在的積極因素，達到心靈和情感的轉變。

在工作過程中，我始終如一地以一顆真誠的愛心去履行一個教師的崇高職責。2003年，在一次上課時，我發現3年級的小明同學，表情麻木，淚水汪汪。在以后的幾天里，小明上課注意力很難集中，成績一降再降。下課后他也不和其他同學一起玩耍。我把小明叫到辦公室詢問緣由。原來，小明的母親病逝，父親身體也有病，他還有一個3歲的小妹妹。小小年紀的他就成了家里的生活支柱，面對這樣沉重的壓力，他已經無心學習，成績一路下滑。看到眼前這個弱小孩子的不幸，我心里十分難過。為了解決小明的難題，我與學校領導商量，免除了他的所有費用，并給予他最高額的困難補助。我到他家里說服他的父親，把家里的責任田承包出去，以減輕孩子平時的勞動負擔。在學校里我又抓住一切機會，用愛心去鼓勵他，用真情去溫暖他，逐步消除他的消極心理。要過節了，別的學生都穿上了新衣服，而他卻沒有條件，于是，我就掏錢給他買衣服、買學習用品；孩子的衣服臟了、破了我就拿到家里，幫他洗凈補好。在我的幫助和關懷下，小明克服了自卑心理和生活的壓力，學習更加努力了，看到孩子一天天堅強起來，我的心里無比欣慰。

在教育實踐中，對學生，尤其對學困生進行賞識教育，也是愛心教育的有效形式。我有過這樣一個學生：小林，學習成績差，課堂上胡說亂講，不是動這個就是碰那個，老師講的他根本聽不進去，同學們都討厭他。像這樣的學生批評對他來說已無關痛癢，起不到什么作用。其他的老師也說，“對這樣的孩子，能哄著他不鬧出大亂子就行了。”但我認為，作為教師沒有權利放棄學生。那么怎樣去改變、去教育他呢？經過一段時間的認真研究我發現他的字寫得很好。我心里一亮，在班級組織了一次鋼楷比賽，開辟了一塊園地來展示優秀作品，讓同學們參觀學習；同時，我又得知他的歌唱得好，在一次班會上，我讓他表演了獨唱，結果贏得了同學們的熱烈掌聲；我在總結時又以他為例，讓全班同學知道，他的這些長處是其他人沒有的，大家要向他學習。通過這些，使他真正感受到了來自老師的賞識、信任和期待，以及同學們對他態度的改變，這使他受到了極大的鼓舞。慢慢地，他改變了自身所存在的不良習氣，增強了自信心、上進心。實踐告訴我幫助學生樹立自信、自尊心是至關重要的，對這樣的學生，只要抓住關鍵，哪怕是微不足道的一點成績，都要加以光大，為其提供閃光的機會，最終可以為他們樹立起揚帆遠航的信心。

教育過程中，我覺得教師以情感為紐帶，去凝聚班級的每一個學生的力量，遠遠勝出規章制度和空洞的說教力量。2005年，由于工作需要，我臨時帶領一個由42人組成的班集體。令我感到頭疼的是，整個班級學習成績差，大部分學生對學習失去信心。針對這種情況，靠說教強迫的手段是起不到作用的。于是我就利用一切可以利用的機會，以召開班隊會等形式去激發他們的熱情和信心；對班級干部我采用輪流制，對學生分別委以重任，讓他們參加班級管理，盡可能地展示自己的特長，發揮自己的能力。這使他們感受到了在自己身邊始終有老師的關心與理解，這樣做確實調動了學生的積極性，同時也激發了學生們的學習熱情，班級的狀況也由此轉變。

愛心是教育的基石，無論何時何地，對學生付出愛，讓學生感悟到來自教師的深厚感情，定會喚起學生向學、向上的心聲。

（作者單位：克山縣河北鄉新民學校）