“衛星運行時間”教學設計

教學內容：北師大版4年級上冊第3單元。

教材分析：

“衛星運行時間”一課是學生在第一學段學習了兩位數乘兩位數的乘法與三位數除以一位數除法的基礎上來進一步拓展。根據課程標準具體內容目標的要求，對乘法的整數計算只要求是三位數乘兩位數。因此教學過程遵循課程標準提出的目標要求實施教學，引導學生經歷解決實際問題的過程，幫助學生理解運算意義的同時，還要鼓勵學生運用多種策略解決實際問題。

教學目標：

知識與能力目標 ：1.結合具體情境估計三位數乘兩位數積的范圍。2.探索三位數乘兩位數的計算方法，并能正確計算。3.能利用乘法運算解決一些實際生活中的問題。

過程與方法目標：引導學生經歷解決實際問題的過程，從而培養學生運用多種策略解決問題。

情感、態度與價值觀：激發學生自主學習數學興趣及培養在生活中解決數學問題的能力，養成良好的學習習慣。

教學重、難點：1.探索三位數乘兩位數的計算方法及豎式計算，并能正確計算。2.能運用乘法運算解決一些實際問題。

教學流程：

一、創設情境

（出示衛星繞地球的圖片，讓學生介紹課前收集的有關衛星的信息。然后給出“我國第一顆人造衛星繞地球一圈需要114分”這一信息。）

師：你們知道衛星一天繞地球多少圈嗎？（引出21圈，讓學生根據這兩個信息提出數學問題。）

根據提出的數學問題，引導學生進行列式。

【設計意圖：圍繞“我國第一顆人造衛星繞地球一圈需要114分，與衛星一天繞地球繞21圈”這兩個信息，讓學生非常明確地提出問題繞21圈需要多少時間？并列出算式：114×21。避免了學生在此時提出與本課無關的問題。通過這樣的問題情境讓學生分析信息、發現問題、提出問題，培養學生發現問題、分析問題與提出問題的能力。】

（讓學生估計一下衛星繞地球21圈大約需要多少時間？對于學生采用的不同的估算方法，只要正確老師就應給予肯定。）

二、自主探究

師：估算可以讓我們知道積的大致范圍，那如何進行準確計算呢？

1．給學生充分時間，獨立計算。

2．小組交流自己的計算方法。

3．班內交流，引導學生從多種算法中總結出豎式的計算方法。

【設計意圖：114×21，如何解決這道乘法題的計算，是學生面臨的新問題。前面的估算環節就為學生采用不同的方法計算提供了多種策略。所以在教學中，學生完全可以自主探究產生不同的計算方法，如提出：114×20+114、100×21+14×21、114×3×7、110×1＋4×1＋110×20＋4×20、豎式計算等方法，并進行充分地交流與反思。通過觀察發現各種不同算法中算理與豎式之間的關系，引導學生學習豎式計算。讓他們在評價與傾聽的過程中去發現，去感悟，去提升?！?/p>

三、應用練習

1.算一算。（即書中34頁練一練里的第1題。）

練習時教師巡視，把學生計算過程中出現的問題做為生成性資源。讓學生判斷出現的問題，并集體交流。然后引導學生說一說在計算時應該注意什么？

2.讓學生獨立做書中34頁練一練的第3題。

【設計意圖：在計算之前，先讓學生估計一下計算結果，鼓勵他們養成預先估計計算結果的習慣，培養嚴謹的學習態度。讓他們在這一過程中進一步加深對豎式計算的認識。】

四、拓展延伸

一家商場從廠家批發了85臺復讀機，如果每臺140元，商店要付給廠家多少錢呢？如果放到商場里每臺賣160元，全部賣完后可以賺多少錢？商場在賣出70臺后，為了搞好“十·一”促銷活動剩下復讀機降價銷售每臺賣138元，這樣一來商場是賠了還是賺了？

【設計意圖：將書中34頁的第4題，以情境的形式出現，同時將這道題進行了兩處改編。第一處是將其分步呈現，目的是讓全體學生都能參與其中。第二處是將題中的80改成了85，目的是將本節課的內容更好地融入其中，讓學生在學習中感受到數學在生活中的應用。讓學生在具體情境進行綜合實踐，再次提高認識，鞏固與掌握運算技巧?！?/p>

五、學習評價

師：這節課我們研究了哪些問題？你有什么收獲？你覺得自己表現得怎么樣？

（作者單位：樺川縣實驗小學）