教師如何當好“主持人”

在新課程中，教師必須擺脫課程和課程計劃的忠實執行人的角色，而應創造性地引發學生的發散思維，不再局限于課程規劃和課程預期目標，利用教學過程中的非預期性和不確定性，淋漓盡致地發揮自己的智慧和創造性，充分激發和調動學生的主動性的參與意識。因而，教師已然具備了主持人的基本特質，教師成了地地道道的另類主持人。 那么，如何當好這一主持人呢?筆者認為，教師除了具備基本的教師素質外，還要具備以下六個方面：

1、充分的課堂設計。師生共同參與解決問題是新課程的重要特點。所以，在課前設計時，注意把一些知識分解成一個個環環相扣的問題，讓學生在解決問題的過程中輕松自然地掌握知識，提高能力。另外，對課堂內容不宜過分強調記憶，尤其不能死記硬背，需要使學生注重對概念的理解和應用；課堂作業的布置，應當注重質量而不是強調數量，題目要活，要盡量讓學生開動腦筋，通過動手動腦來完成，不以過多的重復性勞作使學生的思維趨于僵化。

2、平等意識。作為主持人，應時刻想到自己的人格與現場觀眾(學生)的人格是平等的，這樣主持人與學生才有了互相交流的前提。不僅如此，也應用這種意識去影響學生，讓學生之間的交流也充滿平等民主氣氛。教師應平易近人，主動地放下架子，回到學生中間，拉近與學生的距離，不僅要認真聽取課堂上每一位學生的提問和回答，并提出自己的看法，而且態度要誠懇。對于教學中存在的有爭議的問題，應平等地與學生交換意見，甚至展開辯論，同時，真正實現師生互動，在平等的交流和對話中教師反而獲得學生的信任和尊敬。

3、隨機應變的能力和較強的調控能力。新課程的課堂不是工業流水線的生產過程，它有一定的不可預知性，有時像一條奔騰不息奪路向前的河流。對于突然出現的“險情”，主持人應隨機應變，化“險”為夷。而對課堂的節奏、問題辯論范圍及深淺程度，則應隨時巧妙掌握在自己手中，避免課堂成為農貿市場。

4、欣賞的心態。既然是討論問題，就自然會有人從不同的視角發表不同的觀點。正所謂“百家爭鳴”、“百花齊放”。能出現這么熱烈討論的場面，已經說明了這節課已成功了一半。學生的觀點正確了，自然要肯定，學生的發言錯了，也要肯定他的積極性，至于觀點本身，仍然可以通過討論，仁者見仁，智者見智。被欣賞是一種莫的動力，能調動學生積極參與的熱情。

5、“增加內存”。新課程對教師提出的最大挑戰莫過于要求教師知淵博。傳統教學中，教師依靠教學參考書，寫出現成的教案，要課堂上按部就班，一節課就順利完成，一般不會“半路殺出程咬金”。而在新課程中，則“險”象環生。學生在對問題辯駁時隨時會觸及一些生僻的知識，甚至這些知識常常成為一些同學支撐觀點的論據。這就要求教師對這方面知識必須通曉，才能做出正確判斷。盡管“知之為知之，不知為不知”，但多次的“不知”，勢必影響教師在學生心目中的形象。因此，課堂內容的廣泛性要求教師擁有更加寬廣的知識面，教師不但要掌握廣博、精深的本業知識，廣泛涉獵其他門類知識，而且還要終生學習。愛因斯坦說過：“用專業知識教育人是不夠的，通過專業教育，學生可以成為一種有用的機器，但不能成為一個和諧的人。”

6、關注社會人生。新課程的開放性杜絕了“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的現象。學生也是生活在現實中的人，現實中的是是非非自然會影響他們，迷惑他們，更何況學以致用。因此，教師在要求學生關注社會，深入社會調查的同時，自己也要時時關注社會動態，把準社會的脈搏，如可以經常看報刊、電視中的時事報道，關注熱點、焦點，親自開展一些社會調查；甚至有時可進行現身說法，講一講自己的人生經歷。只有這樣，師生才可能在課堂上找到共同的切入點，有更多更真實的交流，產生心靈的共鳴，教師才可能春風化雨，真正起到一個引路人的作用。

當好另類主持人是多方面的，以上只是一些主要方面，還有如具備幽默感、善于運用體態語言等等，在此就不一一贅述了。總之，當好電視節目主持人不易，當好教師主持人亦難。冰凍三尺，非一日之寒。唯一的辦法就是在教學實踐中不斷努力，大膽嘗試，逐步提高。新課程培養目標的核心理念是為了每位學生的全面發展和個性發展，教師的主持人化是必然趨勢。我們每一位教師都應該與時俱進，聽從時代的召喚，扮演好這一角色，讓自己的課堂真正成為師生心靈頓悟、生命體驗、情感交流的舞臺。