高中歷史學業水平測試復習策略初探

在歷史復習中，學生最頭痛的就是歷史頭緒多、覆蓋面大，時間、地點、人物、事件，古今中外，方方面面，難以準確地記憶理解。要在最短暫的時間內有效地提高歷史學科學業水平測試的復習效果，筆者總結了一些行之有效的復習方法。

一、讓學業水平測試說明進課本，認真閱讀理解教材

高中學業水平測試說明對測試的內容有明確規定，并提出了相應的測試能級要求，分別用了解、知道、理解、認識等行為動詞體現，強調了知識與能力的結合。測試說明是學生復習備考的重要指導。復習時，學生一定要根據測試說明要求，做到先讓測試說明進課本，即對照測試說明，根據測試能級要求，對凡是測試說明要求了解的知識點，一定要了解并掌握其基本內容。如測試說明要求了解分封制的基本內容，就要能再認、再現分封制的含義、分封制如何確立、分封制的特點和作用等。對測試說明要求知道、理解的知識點，要清楚明白。如測試說明要求知道社會主義制度在中國建立的概況，復習時就要弄明白社會主義制度建立的時間和標志，生產資料公有制是如何實現的，通過什么方式實現的，有什么創新等等。如測試說明要求理解和平共處五項原則，復習時就要清楚和平共處五項原則提出的背景、時間，理解其內容和產生的影響。對測試說明要求認識的知識點，則要理解懂得并記憶，并能識別或辨認。如測試說明要求認識新民主主義革命勝利的偉大意義，就要從中國民主革命、馬列主義理論、世界和平民主與社會主義力量發展等方面去理解、記憶，并能和辛亥革命、抗日戰爭勝利等意義去比較、辨析。有的認識點還要提出自己的見解。如測試說明要求認識經濟全球化進程中的問題，不僅要正確理解經濟全球化，還要對經濟全球化中的問題做出客觀的分析，并能提出相應的解決對策，真正做到了解、理解和認識。

二、勾勒歷史線索，掌握知識結構，在理解的基礎上掌握歷史基礎知識和基本概念

勾勒就是理清頭緒，使繁雜的歷史內容條理化、系統化。歷史基礎知識和基本概念的理解掌握源于學生對構成歷史景觀的重大歷史事件和重要歷史現象的深入剖析，弄清其產生的歷史背景、歷史過程及產生的影響，這是歷史復習中常用的方法。如對“辛亥革命”這一問題的理解就可以結合歷史必修1(政治)、必修2(經濟)、必修3(文化)三個模塊中相關的內容，通過分析概括“辛亥革命”發生的歷史背景、歷史過程和后果來勾勒其線索。

“辛亥革命”是本世紀初最重大的歷史事件之一，其廣義上的概念指的是中國資產階級革命派在20世紀初領導的一切資產：階級革命運動(狹義上僅指1911年的武昌起義)，它發生的歷史背景、發展的歷史過程和后果如下：

背景：①19世紀末20世紀初，資本主義世界體系最終建立起來，世界資本主義進入帝國主義階段，它們加緊對中國的侵略和掠奪，《辛丑條約》的簽訂標志著民族危機的進一步加深。②隨著民族資本主義的初步發展，民族資產階級登上歷史舞臺，為挽救民族危亡，掀起了資產階級性質的維新變法運動；農民階級也掀起了反帝愛國的義和團運動。但這些運動都以失敗而告終。

過程：①1894年，孫中山在檀香山邀集華僑志士建立第一個革命團體興中會，決心推翻清朝統治，建立資產階級共和國。②為應付日益嚴重的統治危機，1901年清政府被迫打出“新政”的幌子，進行一些改革，企圖借此拉攏維新派、欺騙人民、抗拒資產階級革命，這些改革客觀上促進了資本主義的發展。③隨著新式學堂的勃興和留學教育的發展，革命知識分子的隊伍迅速壯大，他們把西方資產階級革命的天賦人權、自由平等學說作為革命的思想武器，大力宣傳資產階級民主革命思想，促進了資產階級革命團體的廣泛建立，并于1905年成立_r中國同盟會。④資產階級革命政黨的建立，有力地推動了全國革命形勢的發展，從1906年開始，革命派發動了一系列反清武裝起義，極大地沖擊著清王朝的統治。⑤為遏制革命形勢的發展，清政府再?；ㄕ?，宣布實行“預備立憲”，但很快立憲騙局大白于天下，革命形勢更加迅猛發展，1911年武昌起義成功，湖北軍政府成立。⑥1912年初，孫中山在南京建立中華民國，同年春孫中山領導的中華民國南京臨時政府頒布了中國歷史上第一部資產階級民主憲法《中華民國臨時約法》。⑦在帝國主義支持下，袁世凱篡奪了辛亥革命的勝利果實。

后果及影響：①辛亥革命推翻了清王朝，結束了中國兩千多年的封建君主專制制度，建立了資產階級共和國，使人民獲得了一些民主和自由，民主共和的觀念深入人心；辛亥革命打擊了帝國主義在中國的殖民統治；辛亥革命為中國民族資本主義的發展創造了有利條件；辛亥革命成為這一時期亞洲民族解放運動的重要組成部分和有力的推動力量。②由于資產階級的軟弱性和妥協性，也由于帝國主義和封建主義勾結，力量強大，辛亥革命沒有完成反帝反封建的歷史任務，沒有改變中國半殖民地半封建的社會性質，最后失敗了。

歷史新課程教材編寫的體系屬于專題史，歷史時間跨度大且不連貫、同一樁歷史事件按政治、經濟和思想文化的專題割裂開來敘述，學生在沒有形成縱向歷史知識框架的情況下，掌握專題史，確實有難度。復習時如果先從宏觀上勾勒出“辛亥革命”的整體線索，再去從微觀上分析構成“辛亥革命”的政治、經濟和思想文化的具體內容，學生就不會對歷史2中“民族資本主義的初步發展”與歷史3中“三民主義的提出”等內容感到突兀。“磨刀不誤砍柴32”，對一些重大歷史事件各個方面內容按時間線索整合，不僅能有效地弄清一些歷史現象本身的來龍去脈，還能建立與其他歷史現象之間的有機聯系，對學生備考復習很有裨益。

三、緊扣學業水平測試說明，整理知識要素，進行分類訓練和針對性訓練

測試說明使學生明白了哪些是考試的重點內容，避免無的放矢；勾勒歷史線索，弄清來龍去脈，有助于提高復習效率；而扣住學業水平測試說明，花一定的時間整理知識要素，并按整理出的知識要素進行分類訓練和針對性訓練，這又構成了歷史學業水平測試復習中一個不可或缺的重要環節，這一環節處理得好與壞，在一定程度上決定著一屆學生歷史學業水平測試復習的成與敗。

學業水平測試說明把高中歷史必修內容采用表格形式，分為“測試內容”和“測試要求”兩部分，“測試內容”在這里指的是課本內容中劃出的知識塊，“測試要求”是指測試內容中包含的相應內容要素和測試能級。在布置學生練習的時候，應注意區分測試要求中規定的能級要求，強化識記，按單元編排習題，著重培養學生歷史闡釋和史料處理能力。重要的和難度大的知識要素宜多加練習，可找一些示范例題來加深對知識要素的理解，這樣練的好處在于有的放矢，同學心中有底，教師心中有數，促使師生共同努力，真正提高復習效果。還要特別注意練習的方法。要讓同學先讀書，整理記憶知識要素，爾后才做習題。練習時在突出教材固有的單元性、專題性的基礎上，也要能打破教材原有的專題框架，糅合政治、經濟和思想文化的內容，縱橫結合，增強內容的系統性，史實服務于概念，使概念組合成完整的知識體系。

練習要讓同學在理解的過程中分析判別、綜合歸納整理一定的內容，適當地提高一些要求。要注重講練結合，提高練習質量，有練就要有講，練不能代替講，講也不能代替練，講練必須有機地結合。對一些典型題目要條分縷析，細致講解，要講如何審題，如何扣住題目要求組織文字作答，要對同學練習中出現的傾向性偏差做深入細致的剖析，必要時可設置一些典型題進行有針對的訓練，糾偏補差。總之，這種有講有練的復習方法，既可以增加知識、鞏固知識，又能提高分析解題的能力。