初中語文命題新思維

初中語文命題該如何更好地體現課標要求，做到對課程目標全方位、多層次地關注，對此，筆者根據近幾年中考語文命題的特點和自己的命題實踐談幾點看法。

(一)鏈接生活，讓命題煥發時代的氣息

命題要讓學生養成關注生活、融入生活的良好習慣，把對語文知識的檢測放置在豐富現實的生活情境中，真正使語文命題煥發出濃郁的時代氣息。命題設計可充分關注社會熱點、焦點問題，如食品安全問題(蘇丹紅事件、劣質奶粉事件)、海嘯、學生厭學、創建和諧校園等。語文源于生活，語文命題要促進學生發展，命題素材就應該與學生的現實世界接軌。

(二)人文關懷，為命題注入和諧的旋律

“工具性與人文性的統一”是語文課程的基本特點。命題要體現語文學科的人文性，這就要求命題者把學生放在平等的地位，在考試內容的選擇、題目的設計、作答要求以及試卷形式等方面多作一些人性化的探索，使試卷透露出濃濃的人文關懷，為命題注入和諧的旋律。

1、命題內容選擇。命題所考查的內容要注入人文性。如“你讀過哪些中外名著？請寫出作品名、作家名，并用簡潔的語言寫出其中一個你熟悉的故事。”這樣命題，不但考查了文化常識，而且能激發學生閱讀名著的熱情，從而既尊重了學生的個性，又強化了文化熏陶。又如作文命題要“讓考生人人有話可說”，要引導學生去關注社會生活，關注社會熱點，關注人類發展，把握時代脈搏，加深情感體驗和理性思考；表達上要“不限文體”，給考生以自由選擇、揚長避短、馳騁才思、張揚個性的廣闊天地。

2、題目的設計與作答。命題者可適當設計一些讓學生選擇作答的試題，如作文題的二選一，給學生自由選擇的權利，從而有利于他們水平的發揮。對于具體試題的作答，也可以給學生選擇的余地。如“你最欣賞的是哪一點？請從構思、意境、語言等方面選擇一點作簡要分析。”“請選出文中你最喜歡的一句話，并簡要說明原因。”等等，這些命題都體現出對學生個性的尊重，從而使試卷邁向人性化。

3、試卷的形式。形式為內容服務。形式上注重人文性重視學生情感因素，無形地為內容注入新鮮的“血液”。如在卷首設計“溫馨提示”；在卷中設計“嘿，加油!”“舒一口氣，再接再厲!”等溫馨話語；對于題干措辭，盡量考慮在表述明確的基礎上增強親和力，如用“請……”“能不能……”等較溫和的話語。這樣，可以消除考生緊張和恐懼的心理，使考生在智力與非智力因素都得以調動的情況下，能力得到更好的發揮。

(三)聯系實踐，使命題突顯運用的規律

新課標強調“語文是實踐性很強的課程”，“因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”。語文命題要促進學生發展，就應該注重現實應用，尋求語文知識與現實問題的本質聯系。對這類試題的考查，主要有兩大類：

1、專題性的命題。命題內容要選擇社會上的熱門話題，公眾關注的焦點。如“讓世界了解北京，讓北京走向世界。2008年奧運會將在北京舉行，假如你是大賽服務工作的志愿者，你認為最具北京特色、最引以為榮的旅游資源是什么？請自選一個角度簡要地向前來的中外游客進行介紹。”這是一道實踐應用型題目，聯系當地生活實際，既能考查學生的觀察、概括和語言表達能力，又能激發熱愛祖國的感情。

2、全面性的命題。其特點是綜合性強，信量密集；既有宏觀信息引導，又有微觀信息呈現。如：“以《到民間采風去》為總主題，分三個小專題進行綜合性學習活動：①走進家鄉名勝古跡；②介紹家鄉特產；⑧探尋家鄉節日風俗。”這道綜合社會實踐活動的試題，可以提高學生認識社會、了解社會的能力，大大加強了語文與生活實踐的緊密聯系，真正做到了活學活用語文。

(四)巧妙整合，令命題展示學科的魅力

語文課程標準指出：“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用，語文課程與其他課程的溝通，書本知識與實踐活動的緊密結合。”其中強調了學科的綜合運用。因此，命題時要注重內容的整合，讓命題展示學科的魅力，這可從四方面進行：

1、學科內的整合。如“語言運用”可以不單獨沒題，把它整合到閱讀、寫作中去考查，這既簡化試卷的結構，又體現了語文的綜合性。也可以將兩三篇課文聯系起來出題。如“五柳先生和醉翁同是飲酒，其用意有什么不同?”一道題目，聯系兩篇課文、兩位作家、兩種心境，突現出試題的綜合效果。

2、課內外的整合。將課本知識與課外實際聯系起來命題，培養學生遷移、聯想的能力。如“對于把書讀到像孔乙己這樣與社會格格不入、迂腐僵化近乎廢物的讀書人，你可能會有許多感想。請結合孔乙己的遭遇和結局，就‘讀書與生存’這個問題扼要地談談你的看法。”該題就由課內語段勾連起課外感悟，考生既要熟悉孔乙己遭遇、結局，又要剖析出人物悲劇產生的根源，更要思考“讀書與生存”的關系。應該說，該題從題型上看是課內外的勾連，側重考查了學生的整合能力。

3、學科間的整合。命題不局限于語文本身，而要做到不同學科、不同領域間的滲透。如“白居易《大林寺桃花》：‘人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。常恨春歸無覓處，不知轉入此中來。’請從地理學角度，說明為什么‘人間四月芳菲盡’，而‘山寺桃花始盛開’？”這道題就突出了語文學科與地理學科間的滲透。

4、能力間的整合。如“請發揮自己的想像，為自己設計一套住得舒服、有新鮮感、富有個性化’的未來住宅。(要求用圖設計住宅，對住宅的主要設施配上文字提示)”這道題一改往日要求學生用文字表述的陳規，提出“用圖設計、配上文字提示”的要求，這不僅考查學生語言表達能力，而且考查學生空間想像能力和幾何繪圖能力。

(五)大膽開放，促進命題的多元化

現代教育的開放性、多元性、主體性和創造性，決定了考試命題的傾向性。它鼓勵有創意的表達，提倡多角度、開放性地思考問題，呈現出豐富、靈活、多元、發散的特點。命題多元開放要突出三個方面：

1、內容的開放。試題內容應多姿多彩，無論是生活現象，還是科學前沿，都可以成為命題的內容。如“……關于恐龍消失的原因，人們有許多猜測。一種猜測是：宇宙行星撞擊了地球，頓時天崩地裂，僅塵埃遮住太陽就長達三個月，恐龍因此滅絕：一種猜測是……另一種猜測是……這些猜測說法不一，人們至今還沒有能解開這個謎。要求：請你任選一種猜測，并據此展開想像和聯想，將陸地上或沼澤附近的大大小小、老老少少的恐龍滅絕時的情景寫成200字的短文”。此類命題，讓學生自己去發現、去感受，體現閱讀的個性化和多元化的理解。

2、題型的開放。命題的題型不能泥古呆滯，要不斷變化、翻新。如：可以設計積累型、仿寫型、類推型、摘抄型、概括型、評析型、滲透型、感悟型、補充型、創造型、獻策型、聯想想像型、寫讀書筆記等，其中考查寫讀書筆記就是題型開放的典范。題型的開放為學生提供了廣闊的空間，但也對其應試技巧提出了新的要求。

3、答案的開放。不拘泥于答案的惟一性，學生能言之成理、自圓其說即可。如“本文語言上有什么特點？請寫出自己感受最深的兩點，并作具體分析。”“認真閱讀上文，你讀懂了什么?請以問題的形式表現出來。”評卷不設標準答案，考生可以寫自己最想表達的內容，從而有了一個自由揮灑的空間。