改善評價機制，促進音樂考試改革

[摘要]《音樂課程標準》的頒布與實施，對音樂考試提出了新的要求。新的音樂考試應該體現全面推行素質教育的精神，貫徹《音樂課程標準》的基本概念，從而有效地促進學生的發展，激活教師的教學，完善音樂教育管理，推動音樂課程的建設和發展。

音樂考試是對學生一個學期音樂學習的考核與全面評價。音樂考試的內容、形式和要求對學生學習音樂起到重要的促進作用。音樂教師應該認真思考、策劃、設計出新穎的考試形式，確定深受學生歡迎且學生可以努力完成的考試內容，提出符合學生實際情況的考試要求，靈活機動地進行音樂考試。

[關鍵詞]評價音樂考試改革

教學評價是教學工作的一個不可缺少的基本環節，是提高教學質量的重要手段，也是教育科學研究的一個重要組成部分。新課標強調了評價機制要有利于實現素質教育的總目標，實施綜合性的評價機制。評價方式應該是自評、互評和他評等多種方式，而不應是單一的、一兩次測驗定終身的評價方式。這就與我們以往的“成績考核”有著重大的區別。

隨著《音樂課程標準》的頒布與實施，對音樂考試提出了新的要求。過去的音樂考試不是唱一首歌，就是做一張枯燥無味的樂理試卷就算是學生本學期的最終音樂成績。考試方法簡單，內容貧乏，評價非常隨意，這樣忽略了學生其他方面的特長，更不利于學生的發展：

對學生的評價沒有唯一的標準，也沒有統一的模式，重要的是學生能夠喜歡并獲得成功，無論采用何種方式評價都要成為學生向上的階梯和進步的推進器。作為課程改革的重要內容之一，新的評價辦法并沒有現成可以搬，也無模式可套，這需要我們都來嘗試。

因此，為了適應音樂課程改革的需要，我在音樂考試的形式和內容方面進行了一些大膽的嘗試，取得r一些成功的經驗。

一、自由開放的音樂考試

這種音樂考試就是由學生根據課本里介紹的知識和內容進行自由選擇，并確定自己考試的形式和內容。我在學期結束前給三周的時間讓學生去準備、編排。考試前，布置科代表收集好同學們的考試題目，并把他們編排成一張節目單。考試時，我以文藝匯演的形式來進行，由學生推選幾位同學當評委，我是評委組長，由學生主持，然后同學們就像在舞臺上一樣表演了他們精彩的節日。有的獨唱，有的跳舞，有的小組唱，有的演小品，有的配樂詩朗誦等等。節目豐富多彩，學生興致勃勃，各盡所能，完全沒有考試的緊張。

采用這種音樂考試形式，調動了學生參與音樂活動的積極性，給學生提供了展示自我藝術風采的舞臺，培養了學生協作表演的能力，鍛煉了學生當眾表演的膽量，使學生更加活潑、開朗、大方。同時也激發了學生的創新思維，培養了學生的創新意識，提高了學生的創新能力。雖然有些表演還很稚嫩，有時顯得有些亂，但那都是學生自己創作的作品，學生喜歡看，也樂于參與。

二、小組互評的音樂考試

小組互評就是以學生的學習小組為單位，每組六至七人。要求學生對本組同學上音樂課的紀律情況，參與音樂學習活動的情況(如表演、思考回答問題等)進行評價，分別評出優秀、良好、及格、不及格四個等級。學生在互評時，在肯定優點的同時，往往會互相指出一些不足之處，這樣，有助于學生在今后的音樂課中能夠更加認真地學習。有一個平時紀律不夠好的學生在相互評議時這樣表態：請大家原諒我一次，不要評我不及格，從現在起，我一定遵守紀律，上好音樂課。

三、教師終結性評價的音樂考試

首先我讓學生在第一堂音樂課就準備了一本樂譜本。課堂偶爾有一些練習，或者以欣賞、音樂常識作為筆試，例如教師播放五首器樂曲，要求學生寫出分別是由哪些樂器演奏，或者讓學生談談自己在這節音樂課中有什么感想與收獲，或者對老師提出建議。每次課后我都把樂譜本收上來批閱，到學期末我再參照學生各個方面的情況用較為準確、形象的文字進行定性的評價。

四、總結

運用了這些考試形式以后，我發現每個學生都有自我施展的空間，有音樂特長的學生，可以在各種文藝表演中施展自己的才華，沒有音樂特長的學生可以在平時的音樂學習當中積極參與。由于充分發揮了學生的主體性、創造性，使他們的個性得到了更好的發展，增強了學生的表演欲和成功感，培養了學生團結合作的精神，激發了學生對音樂學習的興趣，有效地促進了學生的音樂學習，從而使學生能夠獲取更多的音樂知識。

音樂學習活動本身就是一項具有創造性的活動，音樂老師應該以《音樂課程標準》為指南，更新教育觀念，堅持導向性原則、科學性原則，不斷創新音樂考試，使音樂考試能夠起到激勵學生學習音樂的作用，從而更好地貫徹落實《音樂課程標準》的精神，推動音樂課程的改革。