淺談如何指導學生寫作

英語寫作能力的提高是個循序漸進的過程。在中學階段，教師應在指導和組織學生進行英語寫作上下功夫，在平時教學中應有計劃、有目的地去訓練和提高學生的寫作能力。

一、打好基礎

教學中，我要求學生在平時的作業里注意正確熟練地書寫字母、單詞，注意大小寫和標點符號。

許多學生由于種種原因，非常怕英語→寫作，往往在寫作時覺得無從下筆。其根本原因之一，就是詞匯貧乏，句子譯不成英文。所以，在平時的練習中，我特別注意教給他們記單詞的一些方法。如：1以舊帶新法(更換已掌握的單詞中的一個字母，使之成為一個新學的單詞，如：work→word)。2前后補添法(根據我們熟知的一些單詞，在其前或后加上一些適當的字母，如：eat→meat，health→healthy)。3，根據讀音記憶法。過后還要進行單詞聽寫、詞匯競賽等，加強對學生記憶單詞的監督。

二、進行組詞造句、組句成段練習

句子是表達一個完整意思的最小單位，造句能力在英文寫作中非常重要，所以要寫好英語作文，必須從寫好句子開始。可以先要求學生就一個單詞寫出最簡單的短句。先寫簡單句，再讓他們適當地增加一個定語、狀語以及含有其他時態的并列句子。訓練可以先易后難、先短后長，為以后寫英語作文打下扎實的基礎。接著還可以讓學生進行合并句子、擴寫句子等練習來寫好句子。

三、盡量多記一些實用的句型

多記一些實用的句型，可以給自己的文章添色不少。如：Excited to miss class，we ran outside and stood onthe paygn'ound，waiting fnr the foreigner.

我們可以模仿：1 Excited to see you here在這里看見你太高興了。

2 、Excited to hear from you十分高興收到你的來信。

我們再看：We ran outside and stood on the play ground這句話的特點就是：兩個謂語動作的發出者是同一個人，而且謂語動詞相聯系，常省略后一個句子的主語，用一個并列連詞連接。我們再來模仿：We rail to the busstop and stood there，

上面長句的結尾是一個現在分詞短語，表示伴隨動作，用來說明句子主語當時的狀況，我們在寫作時可模仿寫出句子。如：We stood there，waiting the bus，現在把這些簡單句連接起來：Excited t0 missclass.we ran to the bus stop and stood there，waiting for the bus，這樣，一個絕佳的標準句子就完成了。

再有，平時還要多加了解英語的短語和詞組，充分運用分詞短語和強調句、倒裝句等各種句式，以增加文章的文采。

四、分程度要求

對學生的要求不能一刀切，對那些學習比較好的學生要求可以比較高，對學習較差的學生則要適當放低要求，從不限定時間到限定時間，由限定字數少到多，以避免有些學生覺得太容易了，而有些學生卻望而止步。

五、懂得欣賞別人的優秀習作

平時向學生提供一定數量的、根據題材分類的、常用的、典型的書面表達，特別是英語國家的同齡中學生習作作為范文，讓學生學習并加以記憶，鼓勵他們從欣賞轉而到模仿，要求他們不僅在格式、內容要點、語法修飾和語言習慣上學習別人的寫法，而且也要考慮到英語的多種表達方法。例如，“我花2元買蘋果”就可以有幾種表達方式：It cost me 2 yuan to buy apples.I spent 2 yuan on apples.I spent 2 yuan in buying apples.I paid 2 yuan for apples.

經常進行類似的練習可以使學生的表達方式豐富多彩。

六、及時評講，糾正學生寫作中容易出現的錯誤

教師的及時評講，可以使學生印象深刻。每次作文批改時，我都隨時標出學生的錯誤之處，還對這些錯誤作好記錄，把普遍性的錯誤及時在班上提出來。比如，許多學生受漢語的影響，寫出的句子常是中國式的英語。有學生寫：“I see TV”此時要指出在英語中看電視不能用see，而用watch。通過與學生分析出現典型錯誤的原因，提醒他們以后避免再出現這樣的錯誤。

七、運用賞識教育，鼓勵學生寫好作文

學生是教學的主體，要想教學有成果，必須發揮學生的主動性。在寫作教學中，我常常對學生說：“好，這個句子用得好，這段話描寫得很精彩!”這樣肯定學生的勞動成果，會使他們更有信心，更積極地寫好作文。

總之，學生英語寫作能力的提高，與教師合理的教學計劃、有序訓練及學生的積極配合是分不開的。