從五方面培養學生英語語感

英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。語感來自于語言實踐，又指導語言實踐。學生有了語感，運用英語的能力就會有很大的提高。那么，在教學中如何培養學生的英語語感呢？

一、讓學生養成運用英語思維的習慣

現在的考試，重在考查學生的語言應用能力，考查學生在理解的過程中是否盡量向地道的語言思維靠攏，所以，在英語教學中就要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，以減少學生對母語的依賴性。要求學生使用英漢雙解詞典并逐步過渡到使用英英詞典，這有利于學生準確掌握詞匯的內涵和外延，因為用一種語言解釋另一種語言不一定都能做到對應完全準確。英語教師都有這樣的經歷：有些英語詞、句用漢語很難解釋，甚至會出現越解釋越難的現象。在這種情況下，可以給出一些包含該詞、句的段落或篇章，讓學生在具體的語境中去猜測、理解。所給出的語境應是學生熟悉或容易接受的，這樣既可以給學生的理解以鋪墊，達到幫助學生理解掌握詞、句的目的，又能有效提高學生的英語理解能力，有助于培養學生運用英語思維的習慣。

二、讓學生養成善于積累語言知識的習慣

在非常重視有效教學的今天，現代語言學習的理論告訴我們，大量的語言輸入為語言的輸出創造可能性。英語教學中，首先，教師應要求學生養成記筆記的習慣，讓學生隨時注意記錄一些有用的詞、短語，精彩的句子和短文，還要讓他們經常閱讀或背誦，并多加模仿運用，使優美的詞、各種表達方式及寫作技巧爛熟于心，為增強語感及語言運用能力作好原始的積累。其次，廣泛閱讀也是培養學生語感的一條重要途徑，但閱讀應有精泛之分，聽、說、寫也應有精泛之分。“精”的教學能有效地幫助學生迅速掌握語言規律，提高他們的語言實踐能力。“泛”的教學有助于學生更加牢固地掌握規律，也可以增加學生對未知語言規律的感性認識，為以后語言規律的學習和掌握奠定基礎。這樣既能提高語言的復現率，幫助學生消化和吸收語言知識，提高語言運用能力，又能為他們體驗和領悟語言創造機會。當然，“泛”不等于“濫”，教師應給予學生適當的指導和幫助。

三、創造有利于培養學生英語語感的途徑

學習英語除了學生自己要經常練習外，還應有良好的環境和氛圍，多給學生創造一些無意識記憶的學習環境，如學校或教室的標語用英漢兩種語言書寫，學校可舉辦英語墻報、英語朗讀比賽，校本課程中安排英語短劇表演，每班定一份英文報刊，定期進行英語廣播、周末英語角等活動。這一系列活動的開展會成為促使學生接觸英語的因素，潛移默化地讓學生形成學英語的好習慣。

四、幫助學生過好詞匯關

在高中英語教學中，學生用漢語進行注音的現在已不多了，但“兩拼一碰”這種漢字拼讀法根深蒂固，筆者看到學生逐個字母背誦地去記憶一個生詞，心里真有說不出的滋味。這不利于學生準確地聽說英語，不和于學生掌握單詞音與形的聯系，也不利于創造英語語境和培養語感。學生說出來的英語，聽起來別扭生硬也會嚴重影響他們自身學好英語的信心和積極性。所以，在學生開始學某單元單詞時，可以結合單詞適當教點語音知識。教師可經常使用彩色粉筆，用同一種顏色的粉筆寫出單詞中的某一字母或字母組合以及與此相對應的音標，這樣可以形象地幫助學生把字母與讀音結合起來，以加強音形聯系。用音形結合的方法進行詞匯教學，學生不僅能準確地給單詞注音，而且還有助亍他們聽到讀音時能說出、想起詞匯，準確寫出該詞的拼寫形式，這對培養他們的語感很有好處。

五、科學適時地對學生進行學法指導

常言道：“教師的教是為了不教。”教師在英語教學過程中要注意教給學生汲取知識的方法，學生只有掌握了獨立學習的方法，才能達到教師“不教”的目的，才能為他們的終身學習打下良好的基礎。如學生在泛謗英語時，應運用掃讀的方法，這樣有助于提高學生的通讀能力，要求學生在泛讀時要兼顧速度和理解的準確度。另外，英語是交際的工具，不了解交際對象的文化背景，理解英語就容易碰到障礙，不利于掌握英語的句式或表達法，也就不能做到確切地進行理解和正確地表達思想，所以，適當指導學生了解英語國家的文化背景十分重要。

總之，語感是一種難以名狀，但又實實在在存在著的非常有用的對語言的感受，英語教師不能忽視對學生語感的培養。