思考，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

教學(xué)過程在本質(zhì)上，就是在教師誘導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識客觀世界的運動變化規(guī)律，從而使自身個性獲得全面培育、塑造和發(fā)展的過程。學(xué)生要通過教師、教材以及其他教學(xué)工具和手段這些“媒體”去認(rèn)識、了解世界，掌握客觀世界的客觀規(guī)律，形成一定的世界觀、人生觀、價值觀。所以，在教學(xué)中，學(xué)生是主體。在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，其核心是要學(xué)生學(xué)會獨立思考。

那么，在歷史教學(xué)中如何讓學(xué)生思考呢？實際上，要學(xué)生思，就是老師不能包辦代替。必須將提供認(rèn)識轉(zhuǎn)化為自我認(rèn)識的過程，也就是說，教師不能把知識硬灌給學(xué)生，要指導(dǎo)學(xué)生自我消化。不僅僅視學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)是一種思想教育，一種教育活動，而更應(yīng)該是一種社會體驗，一種文化創(chuàng)造方式。

第一，激趣、要想讓學(xué)生思考，首先要激發(fā)他們的興趣。在歷史教學(xué)中，激發(fā)興趣的方法有很多，例如講故事，放錄像，放電影，參觀歷史遺跡，拜訪曾親身經(jīng)歷過的人，辦講座等等。講述《各族人民共同發(fā)展》時，我先讓學(xué)生唱那首熟悉的歌《愛我中華》，當(dāng)學(xué)生齊聲唱到“五十六個兄弟姐妹是一家，五十六個聲音匯成一句話，愛我中華”時，可以看到原來一些滿不在乎或漠不關(guān)心的學(xué)生也大聲唱起來，我知道他們的注意力已經(jīng)被吸引，對歌詞所表達(dá)的內(nèi)容有了興趣，于是指出我們要學(xué)習(xí)《各族人民共同發(fā)展》，在我們這個有著五十六個民族的大家庭，如何實現(xiàn)各民族的共同發(fā)展是非常重要的，關(guān)系著我們國家的統(tǒng)一、繁榮和昌盛，我們應(yīng)該采取什么樣的政策來實現(xiàn)共同發(fā)展呢?新中國成立以來制定了怎樣的民族政策?學(xué)生開始迅速地翻看課本，找尋有關(guān)內(nèi)容。

第二，質(zhì)疑。“學(xué)責(zé)質(zhì)疑，讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)”。通過看書學(xué)生對民族政策已經(jīng)有所了解，知道黨和政府民族政策的原則是平等、團(tuán)結(jié)、共同繁榮。在此基礎(chǔ)上，我提出問題，“為什么要制定這樣的政策？”“民族政策又是如何體現(xiàn)實行的，這些說明了什么？”學(xué)生的求知欲望再次被調(diào)動起來，有了要進(jìn)一步認(rèn)識的迫切愿望。當(dāng)然在設(shè)計問題的時候，既不能太難，也不能太簡單，所謂跳一跳摘桃子，太難，望桃興嘆，太易，伸手即得，都不利于學(xué)生積極思考。

質(zhì)疑應(yīng)該是互動的，既可以是老師給學(xué)生設(shè)計問題，也可以是學(xué)生自己提出問題。我認(rèn)為鼓勵學(xué)生提出問題更重要，能提出問題才說明學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。有的問題雖然很幼稚，但這種轉(zhuǎn)變難能可貴，我們一定要積極支持，小心保護(hù)。

“有疑者卻要無疑”，就是有了疑問要解決。解決疑問也應(yīng)該是互動的，可以是老師問學(xué)生答，也可以是學(xué)生問老師答，還可以是學(xué)生問學(xué)生答，可以是個別學(xué)生單獨回答，也可以是學(xué)生通過小組討論后集體回答。如在解決“民族區(qū)域自治制度有什么意義？”這個問題時，我讓學(xué)生先進(jìn)行小組討論，然后回答，這樣既可以群策群力，得到比較完整的答案，又可以調(diào)動所有的學(xué)生參與思考組織，學(xué)生通過互相交談、討論，克服不愿言、不能言的障礙，可以互相激勵、溝通，互相協(xié)作，共同進(jìn)步。

第三，歸納總結(jié)。歸納總結(jié)是重新整理組合思維的過程，使知識更系統(tǒng)、更完整、更明確，也更理論化。學(xué)生對民族政策的認(rèn)識已經(jīng)很深入了，我及時在黑板上列出提綱，要求學(xué)生根據(jù)提綱整理知識，完善結(jié)構(gòu)，把零散的知識組合起來，建立起整體知識框架。此時，學(xué)生的分析能力，總結(jié)能力，口頭和書面表達(dá)能力都得到了發(fā)展，達(dá)到了掌握基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。

第四，運用。運用是學(xué)生再思維、再認(rèn)識、再實踐的過程，學(xué)生做課后練習(xí)題強(qiáng)化鞏固知識，然后設(shè)計問答題“新中國民族政策的原則有哪些？如何實施的？有什么意義？說明了什么？”“假如你是決策者，你覺得應(yīng)該如何制定民族政策？”學(xué)生積極動手動腦組織答案。有的凝眉思考，有的奮筆疾書，有的小聲討論……

下課鈴響了，學(xué)生索性熱烈地討論起來，思維對于他們來說已經(jīng)成為樂趣，主動探求知識使他們成為學(xué)習(xí)的主人。而我作為老師，看到如此積極的學(xué)生，也就覺得教書育人確實是其樂無窮，長此以往，我會更加熱愛教育工作，汗水加熱情加方法會使我成為一名出色的教育工作者。