淺談初中思品課堂教學(xué)管理

課堂管理的質(zhì)量關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的達成和教學(xué)效率的提高。講好課是每一個為人師表的人追求的終極目標(biāo)，這需要每一名教師不斷提高自身的素質(zhì)以及不斷積累教學(xué)經(jīng)驗才能達到。然而，要使一堂課達到最理想的效果，教師講得好只是一個方面，如何有效地進行課堂管理顯得更為重要。結(jié)合以往的教學(xué)實踐，本人總結(jié)了以下經(jīng)驗，僅供大家參考。

一、加強制度建設(shè)，強化執(zhí)行力

在初中思品課堂教學(xué)中要制定一套行之有效的課堂管理方法，采用一套獎優(yōu)罰劣的措施，樹立正氣，激勵積極力量或行為，抵制消極因素，并長期堅持，形成制度。這要以獎優(yōu)為主，罰劣為輔。獎勵以精神獎勵為主，如口頭表揚，增加操行分等；罰劣切不可采用諷刺、威脅、隔離、體罰等手段。一個切實有效的措施就是，在學(xué)生入學(xué)一開始，就應(yīng)當(dāng)制定為保證課堂教學(xué)順利進行的行為準(zhǔn)則，即教室常規(guī)。它一方面有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，對學(xué)生的違紀(jì)行為能起到預(yù)防的作用。在制定教室常規(guī)時，務(wù)必使全班每一位學(xué)生都認識到規(guī)則的意義，它是為了維護學(xué)生們自己的學(xué)習(xí)利益；同時，還應(yīng)考慮到學(xué)生執(zhí)行起來是否有困難，比如可以采取民主的方式由師生共同來制定，這樣的教室常規(guī)才不至于流于形式。

二、精心組織課堂教學(xué)活動，適應(yīng)學(xué)生個性差異

課堂教學(xué)管理是課堂管理的核心。實施課堂教學(xué)管理的主要目的，就是通過教師對教學(xué)現(xiàn)場中教學(xué)活動本身的速度、節(jié)奏、段落銜接及學(xué)生注意力等的不斷調(diào)控，為教學(xué)設(shè)計方案的順利實施創(chuàng)造條件，為預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的達成提供保障。課堂管理的主要功能就是協(xié)調(diào)、控制、整合這些教學(xué)因素及其關(guān)系，使之形成一個可以控制的有序整體，從而保證課堂教學(xué)活動的順利進行。在教學(xué)過程中，必須從學(xué)生的需要和實際出發(fā)，改變教學(xué)觀念，精講教學(xué)內(nèi)容，對于一部分學(xué)生難以理解的知識則重點把握，對于需要舉例分析的知識，讓學(xué)生自己嘗試完成。

落實因材施教的教學(xué)原則是本人在課堂上適應(yīng)學(xué)生個性差異，進行教學(xué)管理改革最突出的特點。教師要做到“因材施教”，就要對學(xué)生作全面了解，根據(jù)學(xué)生不同的情況，寄予不同的期望，并盡可能使期望水平高于各個學(xué)生的現(xiàn)有水平。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要平等對待他們，讓他們對自己充滿信心，多采取表揚和鼓勵，少用批評，讓他們學(xué)會進行自我評價，體會到只要勤奮努力，一定能學(xué)好，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性，讓他們也同樣可以感受到成功的喜悅。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，教師設(shè)計出不同的教學(xué)計劃和教學(xué)方法，確保全體學(xué)生，而不是大多數(shù)學(xué)生都能達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

思想品德本就是一門理論性比較強的學(xué)科，但僅僅是依靠理論的教育很難達到教書育人的真正目的。而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、端正其學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，說到底就是在初中思品課教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強吸引力的問題。筆者認為要采取靈活多樣的形式，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教學(xué)中要注意啟發(fā)學(xué)生勇于提出問題，參加討論，以多種形式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己教育自己，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨立思考能力和道德辨析能力。所以在實際教學(xué)中我增加了社會實踐活動內(nèi)容。“應(yīng)有計劃地組織學(xué)生開展社會調(diào)查、參觀、社會服務(wù)，以及引導(dǎo)學(xué)生搜集名言、諺語、格言，舉辦展覽、壁報，觀看電影、電視、錄像等活動，并安排高年級學(xué)生撰寫小論文、調(diào)查報告、總結(jié)等”，實踐活動內(nèi)容的增加，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既有利于增強思想政治課教學(xué)的吸引力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。另外在教學(xué)中有目的地增加鄉(xiāng)土資料，注入鄉(xiāng)土氣息，也可以極大地激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性。

四、維持課堂教學(xué)秩序，妥善處理“偶發(fā)事件”

初中思品課堂教學(xué)是一個動態(tài)變化的過程，教師面對的是個性迥異、聰明好奇的教育對象，因而教學(xué)中難免出現(xiàn)意外的變化，甚至?xí)霈F(xiàn)一些干擾教學(xué)的不協(xié)調(diào)因素。如何有效地把教學(xué)過程中的“節(jié)外生枝”現(xiàn)象，憑借靈活的手段使課堂教學(xué)信息迅速獲得最優(yōu)化的傳遞與轉(zhuǎn)換，從而使課堂上的偶爾事件轉(zhuǎn)化成教學(xué)中寶貴的課程資源和財富，這是新課程背景下在倡導(dǎo)真實、鮮活的課堂活動過程中必然遇到的問題。教師可以機智巧妙地利用外物的刺激而產(chǎn)生的靈感，即興發(fā)揮，隨機調(diào)控，從而把干擾教學(xué)的消極因素、離散因素迅速轉(zhuǎn)化為積極因素。

在課堂教學(xué)中能否妥善處理各種“偶發(fā)事件”，一定程度上取決于教師是否具備了良好的教育機智素養(yǎng)，以及掌握了一定的“應(yīng)激”方法與技能。教師在日常教學(xué)中要不斷探索，勤于積累，有針對性地提高自己這方面的能力，這樣，當(dāng)課堂偶然事件發(fā)生時，教師就可以憑足夠的教育機智，冷靜鎮(zhèn)定地進入“應(yīng)激”狀態(tài)，巧妙地處理好這些偶發(fā)事件。

五、把握尺度，以情感人

在學(xué)生的品德發(fā)展過程中，道德情感是道德認識轉(zhuǎn)向道德行為的催化劑。從某種角度說，德育成敗的關(guān)鍵在一定程度上要看能否在情感上感染、打動學(xué)生。所以教師在課堂中，要富有激情，要把樂觀、熱誠、幽默帶人課堂。這就需要教師認真地鉆研教材，充分細致地體會教材所要表達的情感，準(zhǔn)確把握情感的興奮點，用生動感人的教學(xué)語言和表情實施教學(xué)。對學(xué)生精彩的感悟都應(yīng)該報以真誠的表揚與鼓勵。教師在教學(xué)過程中把聲音的音質(zhì)、音量、聲調(diào)、語音和節(jié)奏等加以組合變換，把聲音的聲、色、情融為一體，運用到語氣上，用含蓄的方法對學(xué)生出現(xiàn)的違紀(jì)行為進行誘導(dǎo)和影響。響鼓不用重錘，學(xué)生聽到教師“弦外之音”，從而領(lǐng)會到教師的意圖和良苦用心，于是做出知心、知情、知理的反映，及時改正自己的錯誤行為。這種辦法既巧妙地解決了犯錯誤學(xué)生自己的問題，又不至于影響其他人的注意力。

德國教育家赫爾巴特說：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的?！痹诔踔兴计氛n堂教學(xué)管理中，教師要積極探索、不斷總結(jié)課堂管理的成功經(jīng)驗，遵循寬嚴(yán)適度、統(tǒng)一與差異相結(jié)合的原則，更多地站在學(xué)生的立場上分析、解決問題，讓“規(guī)范”真正成為學(xué)生的自覺行為。讓課堂教學(xué)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，融洽師生、生生關(guān)系，營造團結(jié)、積極、向上的班級氛圍，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。