語文教學中的四點體會

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，隨著新《語文課程標準》的施行，語文教學正趕上深化教育改革的春天，呈現出前所未有的生機與活力。下面我想談自己在語文教學中的四點體會：

1、角色互換

角色互換是指學生與老師的角色互換。偶爾讓學生站到講臺上扮演教師的角色。讓學生領悟到教師上課的感覺，更重要的是促使學生們積極地學習。因為讓學生站在講臺上講課，他勢必會對所講的內容有較深的了解與掌握，只有這樣他才能講得好。這樣他就得下功夫，為在課堂上所要講的內容做好準備。并且站在講臺上，他就能夠體會到教師的視力范圍，當他再坐在座位上時，就不會有這樣那樣的小動作，因為他知道這樣老師在講臺完全可以看清楚的。老師坐在座位上當一回學生，不但可以對每一個學生的能力、特長、弱項有更好的了解，而且能夠從中發現學生們需要的是什么。

2、在朗讀中感受快樂

“書讀百遍，其義自見”。朗讀是語文教學的重要手段，是學生進發激情的導火線。在人教版中學語文教材中就有很多文情并茂的精美文章，在教學中，教師應根據課文表達的思想感情，讓學生在學習中產生相應的情感共鳴。為加強這種情感體驗可以讓學生運用不同的方式進行誦讀。讓學生選擇最讓自己感動的段落，孩子們用自己的心情去朗讀課文中的“心理活動”部分，雖然他們沒有親眼目睹，但帶著感情的“讀”卻讓學生如身臨其境一般，繃得緊緊的心情體驗了作者的難受，孩子們的“讀”讀出了作者的心聲，讀出了作品的情感，讀出了對祖國語言文字的熱愛。這樣，既增進了文字鑒賞能力，強化了語感，又陶冶了學生的情操。

3、優化組合

如何發揮每個學生的個性特長與群體合作優勢互補的功效，關鍵是優化組合?；咀龇ㄊ菍⑷鄬W生依其學業水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干差異優化組合。通常4～6人為一組。創設一種只有小組成功，小組成員才能達到個人目標的情境，小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要幫助小組共同實現目標。如在學習小組中，根據學生的不同特點確定職責：誰負責討論過程中的表述和匯報，誰負責討論過程中的組織和決定，誰負責整理小組成員發言的記錄。對每個同學擔任的責任，根據學生的實際情況定期輪換，使每個同學都能發揮個性特長。以增強學生的責任感，從而使每個學生能學會愉快合作。

4、開展多種活動

當代中學生是思維特別活躍的一代，有著較強的求知欲和表現欲。新課改要求教師因勢利導，給予充分表演時間，培養多方面能力，以促進他們富有個性的思維?，F行義務教育課程標準實驗教材，本著繼承中華民族傳統文化，吸納世界文化精華的宗旨，要求學生在讀有字的書之外，強調學生還要讀生活這部無字的大“書”，關心“家事、國事、天下事”。把書本知識和社會實踐結合起來。教科書中特意設計了“綜合性學習”、“口語交際”、“寫字”等活動，我們要指導學生切實地完成。

從現代教育的眼光來看，教書育人的準確解釋應該是“教書是手段，目的在育人”，只有先知道要育什么樣的人，才可能知道要教什么樣的書。所謂因材施教，必須先弄懂什么是“材”的問題，然后才是怎么“育材”的問題。我們講授孔子的《論語》，就是要讓學生明白孔子的“微言”所包含的“大義”，同時還要讓學生明白孔子為什么采用“微言”的形式表達“大義”，甚至要學生體會如何用(尤其在思想環境、言語背景、主流意識、傳統習慣等人文因素的制約下)“微言”來表達“大義”。意圖明確，學生自然學有所得。

學生在學校里，除了學習知識，還要參加各種活動。愉快的課外活動是學生學習生活的添加劑?？墒怯捎凇皯嚱逃钡挠绊?，有些學校除了學習，還是學習。學生在學校里學習，回到家里還要學習，一點課余活動也沒有，致使許多學生產生了消極情緒、厭學現象。如果教師認真開展一些課外活動，如猜謎活動、演講比賽、課本劇表演、找錯別字、詞語接力賽等活動，使學生在愉快的活動中，感受生活的快樂、知識的可貴。這樣，就能調動學生積極情緒，積極投入學習，同時還促使了學生的身心健康成長。