培養(yǎng)學(xué)生積累素材的能力

在語文教學(xué)中，作文是一個(gè)重點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)，當(dāng)老師布置作文題目后，學(xué)生往往抓耳撓腮，無從下筆。學(xué)生感到作文困難，因?yàn)槿狈懽魉夭摹?jù)調(diào)查，造成這種現(xiàn)象的原因有幾點(diǎn)：

1、中學(xué)生平時(shí)窮于應(yīng)付考試，不注意觀察生活，感受不到生活中細(xì)微的感人的事情。

2、閱讀量小，知識積累不夠，視野不開闊，思維放不開。

3、沒有掌握素材運(yùn)用的技巧，面對作文題目不知怎么下筆。

因此，幫助學(xué)生積累材料，成為提高作文水平的關(guān)鍵。那么，如何提高學(xué)生積累素材的能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察積累的能力

我國著名語言大師呂叔湘說：“少年時(shí)期，應(yīng)當(dāng)把鍛煉自己的觀察和思考能力作為基本功。”這句話告訴我們，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力是寫文章的基礎(chǔ)。

(一)首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。所謂觀察，就是要針對某一事物，一部分一部分仔細(xì)地看，要有順序，不雜亂；要完整，不要遺漏，要找出本事物與其他事物的區(qū)別點(diǎn)。如茅盾在《白楊禮贊》一文中，對白楊樹外部特征的觀察就是按照“干，枝，葉，皮”的順序，然后進(jìn)行有層次的描寫，突出白楊樹“團(tuán)結(jié)、向上”的特征。讓學(xué)生懂得了按順序觀察法，要想把事物觀察細(xì)致，可以從不同側(cè)面、不同角度去觀察事物。如朱自清在《春》中運(yùn)用的分類觀察法，劉鶚的《明湖居昕書》中的側(cè)面觀察法等等，都是很好的范例。在中學(xué)語文教材里，許多課文是學(xué)生觀察的范本，教師在教學(xué)中通過文章的分析，可有目的有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生積累觀察方法，以幫助學(xué)生提高觀察能力。

還應(yīng)讓學(xué)生知道，通過觀察和體驗(yàn)，有了材料，接下來就應(yīng)該對材料進(jìn)行取舍，并發(fā)掘事物中所有的深刻意義。因?yàn)橛行┦挛锏暮x，常常不是一眼就可以看清楚的，需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，往深處挖掘。如一張全優(yōu)的成績單，不能只看表面的阿拉伯?dāng)?shù)字，而應(yīng)該挖掘一下成績單背后的東西。觀察離不開思考，在觀察的前提下進(jìn)行挖掘，才能寫出內(nèi)容深刻富有新意的文章來。

(二)明確觀察目的。有很大一部分學(xué)生不會(huì)深入細(xì)致地觀察生活，看什么都是走馬觀花。對此老師一定要指導(dǎo)他們帶著目的去觀察，如可以布置“校園樂事”這一題目，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察學(xué)校里的人和事，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、獨(dú)立思考的能力。設(shè)計(jì)以“感恩”為話題的作文，引導(dǎo)學(xué)生觀察家中的生活，理解父母，記錄真情，學(xué)會(huì)感恩。通過有目的的引導(dǎo)提高了學(xué)生的觀察力、感受力，豐富了學(xué)生的情感世界，提升了學(xué)生的寫作能力。

(三)明確觀察要求。教師要持之以恒地指導(dǎo)學(xué)生觀察，還應(yīng)對學(xué)生提出明確的要求，久而久之，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。如要求學(xué)生寫觀察日記就是一種很好的方式，每篇字?jǐn)?shù)不限，只要能寫出自己的觀察所得即可。每周必須檢查一次，還應(yīng)評出有特色的日記，對有進(jìn)步的提出表揚(yáng)，還可將其日記上墻展覽，這會(huì)大大提高學(xué)生的自豪感，更能激發(fā)學(xué)生的觀察的興趣。

(四)擴(kuò)大觀察視野。陶行之曾說過：“作文是生活的一部分，它離不開活動(dòng)。”要讓學(xué)生寫真生活，教師就要引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，參與一些社會(huì)活動(dòng)。如在植樹節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹活動(dòng)，到養(yǎng)老院義務(wù)勞動(dòng)，組織學(xué)生到工廠到鄉(xiāng)村，細(xì)心觀察體驗(yàn)工人、農(nóng)民的生活、勞動(dòng)的情景。還可組織學(xué)生開展集體活動(dòng)，如手工制作、歌詠比賽、智力競賽、讀書活動(dòng)等，豐富他們的生活內(nèi)容，陶冶情操，不斷積累寫作素材，感悟人生，就會(huì)寫出真實(shí)鮮活的文章來。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的能力

閱讀是積累的另一條重要途徑，通過閱讀可以積累豐富的語言詞匯，使見識廣博，感情豐富，思想深刻。但只閱讀不注意積累，效果甚微。指導(dǎo)學(xué)生積累時(shí)經(jīng)歷三個(gè)階段。第一，指導(dǎo)學(xué)生摘抄。摘抄，即摘要抄寫，文章可多種多樣，為了不讓學(xué)生天馬行空，摘抄時(shí)可給學(xué)生分類，如分為時(shí)文精粹、名言警句、詩詞賞析、書報(bào)剪貼等等，每月進(jìn)行一次整理交流，每學(xué)期進(jìn)行一次總結(jié)評比，予以表彰。這樣學(xué)生積累了材料，也增加了知識量，擴(kuò)展了知識面。第二，摘抄評析，即在摘抄的文章下面寫上自己的啟發(fā)或感想。這是深層次閱讀，不僅積累素材，也發(fā)揮自己的聯(lián)想和想像，動(dòng)腦思考，將他人的轉(zhuǎn)化吸收使之成為自己的東西。第三，指導(dǎo)學(xué)生寫作。積累材料的目的，就是幫助學(xué)生寫好作文。根據(jù)學(xué)生積累的材料，設(shè)計(jì)一系列題目，有鞏固課堂知識的，有培養(yǎng)正確世界觀人生觀的等等，然后指導(dǎo)學(xué)生精心選材，發(fā)生在學(xué)生周圍的大家所共知的事情，也可以是報(bào)刊上的時(shí)事熱點(diǎn)等。

總之，培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生怎樣去觀察，去體驗(yàn)，去思考，去記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對學(xué)生寫作水平的提高大有幫助，還可以幫助老師更好完成“教書育人”的神圣使命。