培養(yǎng)語感的基本步驟

《考試說明》對中學(xué)生的閱讀能力分為兩個(gè)檔次：一個(gè)是感悟整合，即理解力；一個(gè)是鑒賞探究，即評析力。現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的宗旨無非是“養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生終身以之”。(葉圣陶)因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)，應(yīng)耐心讓學(xué)生品味與感悟文章內(nèi)涵，教給學(xué)生正確的讀書方法，使之成為一種基本能力。下面介紹培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語感的五個(gè)基本步驟。

一、初讀想像，大體把握

“國文本是讀的學(xué)科。”教師應(yīng)首先讓學(xué)生自己去讀，充分想像，想像怎樣的人、怎樣的景、怎樣的事，甚至怎樣的理，從而把握文章的大體內(nèi)容，達(dá)到學(xué)習(xí)語文的第一目標(biāo)——讀懂基本的文章(大綱)。讀書應(yīng)像三昧?xí)堇锏膲劾舷壬首x“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚”時(shí)，“總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面坳過去”。這是一種較高的閱讀境界：心口高度一致，思維高度集中，心神專注于內(nèi)容之中。可以朗讀，也可以默讀；可以快讀，也可以慢讀。哪種讀法都可以，重要的是把文字轉(zhuǎn)化成大腦中的畫面，走入文章，這是閱讀的基礎(chǔ)一步。

二、再讀重點(diǎn)，品要義

如朱熹所說“熟讀而精思”，要求“字求其訓(xùn)，句索其旨。未得于前，則不敢求其后，未通于此，則不敢忘乎彼”。有的文章很長，在教學(xué)時(shí)，就應(yīng)注意抽出內(nèi)含信息較多的語段，細(xì)細(xì)品味，拂去表面含義，掘出真正內(nèi)涵。我們常說，要善于把書讀“薄”即這個(gè)意思。所謂的品味，就是所說的“涵泳”，要有強(qiáng)烈的作者、讀者意識，沉浸在其生動(dòng)具體的語言環(huán)境中，達(dá)到咬文嚼字的工夫。那么，給我們一篇文章，怎樣判斷哪一部分是信息含量最大的部分？這一點(diǎn)，教師需在分析現(xiàn)代文重點(diǎn)段落的基礎(chǔ)上把一些方法總結(jié)給學(xué)生。如：一般記敘文的背景及結(jié)尾；議論文點(diǎn)出中心論點(diǎn)的段落，關(guān)聯(lián)詞較多的語段；散文有文眼或感情基調(diào)較明顯或表現(xiàn)手法較集中的段落。抓住了這些，也就抓住了文章的靈魂，然后稍點(diǎn)撥疏通一下其他的“血肉”就可以了。

三、整合關(guān)鍵詞語，歸納中心

漢語語言是最富表現(xiàn)力的文字，每個(gè)漢字都有其燦爛的生命力。它能概括全文或某段內(nèi)容，是意義或主旨的高度濃縮，是作者寫作意志和情感表達(dá)的聚焦點(diǎn)，惟其此，才造就了一篇篇精美的文章。抓住了關(guān)鍵詞語，就突出了重點(diǎn)，就攻克了文章中細(xì)小而又最富表現(xiàn)力的部分，就能帶來牽一發(fā)而動(dòng)全身，以少勝多的效果。哪些是關(guān)鍵詞語呢？從結(jié)構(gòu)來看，處于段首或段尾具有總括性的句子；從內(nèi)容來看，表達(dá)作者觀點(diǎn)或感情的句子；還有那些反復(fù)出現(xiàn)的詞語。關(guān)鍵詞語找出并勾畫，揣摩它們之間的聯(lián)系，加以整合歸納，理出整篇文章的中心思想或觀點(diǎn)。這樣，由第一步的感性想像，到第二步的找出重點(diǎn)段落，再到這一步重點(diǎn)詞語，理性思維越來越清晰，對文章的理解也會(huì)越來越全面、深刻、準(zhǔn)確。

四、評價(jià)寫作特色，提高審美能力

我們學(xué)習(xí)語文，除了應(yīng)達(dá)到的理解認(rèn)識和情感體驗(yàn)?zāi)康耐猓€有學(xué)以致用的寫作目的。所以要探討作者為了使自己的思想感情達(dá)到最佳表現(xiàn)所運(yùn)用的寫作規(guī)律，知曉“怎樣寫的”。這里面，既有表達(dá)方法，也有構(gòu)思剪裁方法，還有獨(dú)特的選字用詞造句修辭等方法。小學(xué)和初中已有相應(yīng)積累，高中生初入學(xué)，教師可再作些系統(tǒng)講授，但主要是實(shí)際閱讀時(shí)，對每篇文章獨(dú)特的寫作特點(diǎn)形成感性認(rèn)識，潛移默化中提高書面表達(dá)和交流的能力。

五、探究思想意義。提出個(gè)性見解

探究能力是新考綱提及的一種新的能力，是在理解、分析、整合基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層面。探究的重點(diǎn)有兩個(gè)方面：探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神；探究文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見解，即你的看法。對于這一點(diǎn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解時(shí)，須注意立足于文本，這個(gè)觀點(diǎn)要有理有據(jù)，而且一定要從文本中來。比如2007年高考山東卷的一篇現(xiàn)代文閱讀考查的一道探究類題目：

(一)22、作者說人在孤獨(dú)的環(huán)境中，往往容易采取酗酒、乞助或?qū)で髴z憫等方式來解脫自己。你怎樣看待這種人生態(tài)度？假若你處在這樣的環(huán)境又會(huì)如何？請聯(lián)系全文探談你的看法。

答案：這都不是積極的做法。身處逆境，至少要保持平和的心態(tài)，更重要的是在逆境中能在心中點(diǎn)一盞溫情的燈，保持自我，不失人格，不失風(fēng)骨，勇于進(jìn)取。

從答案來看，其要點(diǎn)取自原文的關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞，顯然，雖是要求談“你的看法”，但不能脫離文本空談，須立足文本，正確理解作者的觀點(diǎn)。當(dāng)然，課堂教學(xué)時(shí)，為了激活學(xué)生思維，可適當(dāng)放寬學(xué)生的個(gè)人見解。

以上，是培養(yǎng)學(xué)生語感的五大步驟，也是五種習(xí)慣的培養(yǎng)，正如老一輩教育家葉圣陶所說；“歷練到了習(xí)慣，才算有了這種能力。有了這種習(xí)慣，一輩子讀書，一輩子受用。”