問文哪一種得情如許，為有源頭真意來

時下作文參考書鋪天蓋地。大致歸納，其觀點主要有三：一、求真；二、求法；三、求新。真，即真實，指學生在作文中表達自己的真情實感。法，即技法，指寫作的技巧與方法。新，即創新。我認為這三者間的關系，猶如一棵樹的根、莖、葉。真是本，法、新是莖、葉。

一、作文真實的重要性

(一)“真”是作文的生命，是運用技巧進行創新的前提

一篇優秀的作文往往具有“真、法、新”的特點，而其中最重要的是“真”，它是作文必須具備的內涵。這是因為作文是生活的反映，又是寫給讀者看的，讀者會自覺的將作文中感受到的生活、情感與自己現實中的生活、情感進行比較，當作文能喚起讀者的認同和共鳴時，其本身也就被認可了；反之，一旦覺得它脫離實際，便會被全盤否定。

余秋雨曾對一篇作文寫過這樣的評語：有巧思，但感覺不到其中的溫度。他解釋說，我感覺不到你身體里面青春的溫度，沒有溫度，只有巧思，結構來結構去，像一個游戲一樣，那太可惜。寫作文一定要從我們的生命出發，青春生命是一去不復返的，你一定要抓住它的誘人魅力，抓住生命中最可愛的東西，你的苦惱、你的彷徨、你的激動，這些都是非常珍貴的東西，然后用自己的眼光，用自己的感情，用自己的感受去寫作。好作文，一定是實實在在的生命的表述，具有生命的熱量，讀者一眼就可以看到，就能夠認同。從余先生的話中，可以看出，他認為寫作以自己的情感為激發點，捕捉自己真實的生活，表達自己真摯的感受才是根本。前面那位同學，雖然為他的作文花了很多的心思，謀篇布局很是出色，可是丟了真實，一切枉然。

因此，真實是作文的生命，是運用技巧進行創新的前提。這好比一棵美麗的大樹固然需要枝葉的修飾，但離開了根，便失去了生命，枝葉也只能是枯枝敗葉。由此可見，失去了真實性的作文即使有技巧，有新意，也只會被人否定，技巧與新意也就失去了意義。所以，中學生寫作必須以“真”為原則，表述真情，反映真實的生活。

(二)“真”是創作的動力，也是成功的標準

我們不管看歷代的文學創作，還是看今天的作文評價，真摯的情感，實在的生活總是被譽為創作的動力和成功的標準之一，因為作文不僅是生活的反映，更是生活的需要。當我們用心靈感受外物時，外物也會反饋于心靈，于是各種情感就在內心積存起來，當累積到一定程度就需要發泄，作文就是有效的發泄途徑之一，而且有一定的優越性，即不需要依賴他人，很方便；同時，寫作又是一個需要條理的、不緊不慢的過程，在這個過程中，情感得以疏通、清理，從而能清醒、公正地認識自己和生活。所以說作文是生活的需要，這種需要宣泄的情感就是創作的動力。當作文成為情感的宣泄時，字里行間必定飽含真摯的情意，作文就容易敲開讀者的心扉，撥動讀者的心弦，齊奏情感的和弦，作文也就獲得了成功。

情感是由于生活的觸動，真情來自于真實的生活。一篇優秀的作文即使沒有精巧的構思、華美的語言，只要他能抓住生活的細節，在質樸無華的語言中流淌真摯的情感，從而滲透進讀者的心扉，也可成為最優秀的作文。朱自清的《背影》可以說是紀實性的，沒有巧妙絕倫的構思，只是按事件的發展徐徐道來；沒有色彩絢麗的詞匯，只是真實地記錄話語和動作；沒有煽情的抒情，只是點出了內心的觸動。但正是這樸實無華的語言，充滿著溢于言表的真摯感情，打動著千千萬萬讀者的心，也得到了眾多名家的美譽。

《語文課程標準》明確要求學生寫作要：“說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”所以，初中生寫作應該本著求實的心態，寫自己的生活、寫自己的心情，這樣才能寫出優秀的作文。

二、如何培養學生作文的真實

求真是作文的準則，現今流行的個性作文在一定程度上也是求真。而翻開學生的作文，展現在我們眼前的是一篇篇主題文化，情感虛化的“套子文”。究其原因：一是命題、寫作目的的偏位，二是學生積累的不足。要讓學生的作文流淌情感的活水就必須解決這些問題。

(一)規范命題的范圍

新課標在“實施建議”部分強調：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”如果作文命題與學生的積累不一致，與學生的興趣不一致，與學生的思路不一致，學生寫作時就無從下手。無奈之下，只能七拼八湊，生搬硬套。因此，作文的命題不在于“大”與“小”，而在乎能否給學生發揮“真情實感”的空間，能否給學生提供“我手寫我口”“我手說我情”的機會才是關鍵。對此，葉圣陶先生早有理論，他曾說，凡是圣明的國文老師，他出的題目應當不超過學生的經驗范圍，應當站在學生的立腳點上替學生設想，什么材料是學生的經驗范圍內，是學生所能寫的、所要寫的，經過選擇才定下題目來，斷不可出些離奇的題目，脫離學生生活的實際，讓學生抓耳撓腮，不知所措。所以教師命題必須盡可能涉及學生經歷過的事情，參加過的活動，接觸過的人，這才會有東西可寫，有話可說，而且愿意寫，愿意說，才會有效地調動他們作文的積極性，寫出情真意切的好作文，形成良性循環。

(二)明確寫作目的

不少教師、學生、把寫作目的定在高分、獲獎、發表之上。為此，參考范文、虛構情節、粉飾語句……學生在作文中丟失“自我”，喪失了自己的思想、情感和個性。其實為了作文寫得漂亮，過分地注重華麗的詞藻、激昂的語句、獨特的結構，這未必可取，但往往會有喧賓奪主、華而不實之感；反之，樸樸實實，恰如其分的語言更能表達真情實感，更能感染讀者。葉圣陶先生曾強調“教學生作文，老師先要明白為什么作。作文不是為了考試，作文不是為了生活的點綴，而是生活的必須。作文就是說話，用筆說話。”情動于衷而發于外，不是“為文造情”，而是“應情生文”，這樣感情自然外流，像絹絹細流，一點點地釋放；像綿綿細雨，悄悄地滋潤讀者的心田。

(三)注重生活的積累

作文要真實，就必須要有體驗，而體驗來源于生活。只有將作文與生活相結合，寫那些自己經歷的、自己看到的、自己聽到的、自己有感觸的……才會是真實感人的。因此，在進行作文教學時，就有必要引導學生走進生活、體驗生活、感悟生活、記錄生活，從而為寫出真情實感的作文鋪路。

1、感悟自然

感悟自然就是讓學生走進大自然，從而培養他們健康的情感和良好的觀察品格。所謂“感”就是觀察、感受。所謂“悟”就是體悟、思考。教師要敢于破除“封閉式”的教學秩序，讓學生走進大自然，去觀察蜿蜒的山路、廣闊的原野；去欣賞粉紅的春天、金黃的秋天；去陶冶健康的情感，去捕捉豐富的作文素材，讓春天的第一叢嫩綠、夏天的最后一朵玫瑰、秋天的楓林、冬日的飛雪感動學生，觸發他們的靈感，撩撥他們的詩情。也可以讓學生觀察春天的第一場細雨，聆聽夏天的第一聲蛙鳴，珍藏秋天的第一片落葉，感受冬天的第一次晨霧，捕捉大自然的細微變化，培養思維的敏捷性、獨特性。如此多角度、多側面地訓練，學生的作文必定小中見大、平中見奇，鮮活充盈，寫起作文來也必定會思維活躍，文思泉涌。

2、感悟社會

感悟社會就是教師要注意引導學生觀察社會，融入社會，了解自己的生存環境，增強社會責任感。但是初中生的生活領域狹窄，人生閱歷淺薄，要想了解廣闊的社會就必須豐富課外讀物，感受他人的心路歷程，了解世界的方方面面。這樣日積月累，生活素材豐富了，面對形形色色的作文題目便能有事可寫，有感可發，有情可抒，作文也自然流淌真情的活水。

3、注重練筆

用心靈去感悟自然、感悟社會，自然與社會必定也會感動心靈，只有敏銳地捕捉、記錄這心動的瞬間，情感才得以豐富，素材才得以積累，否則，這些瞬間也會在不經意間消失殆盡。著名作家趙麗宏認為寫作的秘訣就是“多觀察、仔細觀察、用心觀察，多讀書、博攬群書、覽天下好書，勤練筆，沒有訣竅，在寫的過程中提高”，無需長篇大論，費盡心思，只需天天練，“簡簡單單寫300來字，磨練自己的思維，積累一些作文素材，時間長了，效果自然顯示出來”。

積極地觀察生活，勤奮地思考生活，敏銳地捕捉生活，從一件小小的瑣事、一個淺淺的微笑、一絲淡淡的心緒中感受人間的真情，揭示生活的本質，讓這些真情、本質在自己的筆尖自由歡快地吟唱，從而成為一個愿寫、能寫、善寫真情文的小作者。