淺談多媒體在《秋思》和《秋詞》學(xué)習(xí)中的整合

多媒體和古詩詞教學(xué)資源的整合，給古詩詞課堂教學(xué)注入了新鮮血液，一改過去陳舊單一的教學(xué)模式，融入圖形、文字、影像、聲音、動畫等多種媒體手段，使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的良好教學(xué)效果。

一、古詩詞教學(xué)中應(yīng)用多媒體給學(xué)生自由展示的空間

古詩詞教學(xué)中，借助與古詩詞意象相同或相似的聲像資料創(chuàng)作音畫課件，可以激發(fā)學(xué)生的想像，使學(xué)生身臨其境，真切深刻地感悟詩詞的意境和情感，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們逐漸由被動轉(zhuǎn)為主動，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《秋思》一詩，全詩沒有一個字提到秋，但恰恰寫出了經(jīng)典的秋天景象，感受中也是傳統(tǒng)的秋愁。而劉禹錫的《秋詞》給秋愁的套路唱出了反調(diào)，不是自發(fā)的而是自覺的，不是一般的而是從對立面提出來的，并加以批評。采用比較的教學(xué)方法，將兩首寫秋的作品放在一起，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難完成，但是多媒體可以使《秋思》和《秋詞》的比較教學(xué)法在古詩詞教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)，并且成效顯著。就秋而言，景、情、理都豐富的名篇很多，在學(xué)習(xí)前讓學(xué)生利用多媒體收集資料和網(wǎng)絡(luò)文字，讓他們充分了解古人筆下的秋的不同，然后展開討論，發(fā)表意見，相互補(bǔ)充，最終在全小組內(nèi)形成主要意見，并和其他小組交流。特別是收集資料的交流，讓學(xué)生體會到和他人協(xié)作不光是學(xué)到了知識，還學(xué)到了不少好的方法。這種組內(nèi)交流和組與組之間的交流，既保持了課堂的相對秩序，又起到了交流展示作用，讓學(xué)生既開放又專注，避免了大面積活動中易疏漏的現(xiàn)象。全員參與給了學(xué)生自由展示的空間。

二、古詩詞教學(xué)中應(yīng)用多媒體給學(xué)生創(chuàng)新思維的空間

應(yīng)用多媒體教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體這個平臺，把古詩詞凝聚的豐富的內(nèi)涵，歷代文論家的評鑒、詮釋，這些研讀的重要資源，變成教學(xué)內(nèi)容的組成部分，交還給學(xué)生，讓學(xué)生就近組成小組，就同一問題進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，了解組內(nèi)成員的見解和想法，使自己的理解更全面更豐富。如在學(xué)習(xí)《秋思》《秋詞》時，運(yùn)用多媒體，讓畫面動靜結(jié)合，明暗映襯，加大色調(diào)的相反相襯，然后讓學(xué)生討論，作者這樣構(gòu)思的目的是什么？整體畫面中哪幅景給人溫馨之感？“斷腸人在天涯”說盡了千古羈旅人沉重的腳步與無限愁悶，你是如何理解的？“晴空一鶴排云上”把鶴的形象放在秋天的“晴空”意味著什么？一鶴排云上的矯健凌厲的英姿和氣概給你什么啟迪？學(xué)生依據(jù)畫面信息，廣開思路，充分想像，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生既領(lǐng)會到詩歌反映的社會意義，同時又可以引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字這一外殼，抓住誦讀這一重要環(huán)節(jié)同“想像”、“領(lǐng)悟”構(gòu)成課堂的線索和脈絡(luò)，用多媒體輔以充滿詩情畫意的音畫圖像引導(dǎo)學(xué)生人情人的入境，感知形象，體驗(yàn)情趣，拓展了創(chuàng)新思維的空間。

三、古詩詞教學(xué)中應(yīng)用多媒體給學(xué)生以美的熏陶

多媒體在教學(xué)過程中，是傳遞信息的載體，是溝通交流的渠道，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其知識發(fā)生遷移、突破、再現(xiàn)、拓展。在古詩詞教學(xué)過程中，緊扣教材，設(shè)計課件，為學(xué)生搭起一座通往認(rèn)知世界的橋梁，使學(xué)生聞其聲，見其形，感其情，把學(xué)生帶進(jìn)詩人所創(chuàng)造的藝術(shù)境界中去，從而更好的把握詩中的情感意境，培養(yǎng)欣賞詩歌的能力。巴爾扎克說過，藝術(shù)是思想的結(jié)晶，“藝術(shù)作品就是用最小的面積驚人地集中了最大量的思想”，因而能喚起人們想像、形象而深刻的美感。如劉禹錫的《秋詞》給予人們的不僅是秋天的生氣和素色，更能喚起人們?yōu)槔硐攵鴬^斗的英雄氣概的高尚情操，獲得深刻的美感和樂趣。馬致遠(yuǎn)的《秋思》“昏鴉”、“人家”、“瘦馬”為重點(diǎn)的意境深遠(yuǎn)的畫面，羈思旅愁借景物自然顯出，使人聯(lián)想無窮?！跋﹃枴比缪短磉t暮蒼涼的氣氛，“天涯”二字的指出，與夕陽配合，正應(yīng)了“日暮途窮”的成語，加重了悲凄衰殘的色彩，說盡了千古羈旅人沉重的腳步與無限的愁悶，所以借助形象化的教學(xué)手段，將詩歌的情感、意境、感情基調(diào)再現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充滿詩情畫意的課文情境，使學(xué)生由“感知展現(xiàn)于眼前的教材文字”轉(zhuǎn)化為“融身于其中的圖像聲音”。多媒體最大的特點(diǎn)是化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，使圖、文、音并茂，可以對人的視覺、聽覺、觸覺產(chǎn)生全方位的刺激，這樣更適合學(xué)生的接受特點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻印象，加快美的信息傳遞的速度，加大美的信息容量，激發(fā)學(xué)生主動參與審美的活動，受到美的熏陶。

讓我們從語文課堂人手，把信息技術(shù)作為工具滲透到語文教學(xué)中，給語文教學(xué)帶來生機(jī)和活力，以信息技術(shù)為認(rèn)知工具，以優(yōu)化語文學(xué)科知識的過程為目標(biāo)，通過信息技術(shù)和語文古詩詞學(xué)習(xí)過程的整合，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神的目的。