信息技術課的教與學

為了培養新世紀的接班人才，加快發展和提高國家的信息技術水平，縮短與其他發達國家信息技術水平的差距，目前，許多中學都陸續開設了信息技術課程。那么，如何開展信息技術教學，怎樣培養出既懂學習又能創新的信息技術預備人才呢？根據教學實踐，我認為應從以下三個方面對學生進行創新能力的培養：

一、啟發式教學和任務式教學結合，營造創新氛圍

在信息技術教學中，教師經常采用演示操作的方法進行授課，這種模式對于知識的傳授是有效的，但是還談不上創造性教學，教師應該針對不同的教學內容采用不同的教學方法。

我在課外活動教學中，如：Power－point、Frontpage、Pascal程序設計等，用得較多的是啟發式教學和任務式教學方法，此兩種教學方法相互滲透，效果很好。因為啟發式教學重在教師對學生思維的點撥，任務式教學又使得教學有松有弛；在教師的講授和引導啟發后再提出一些難度適當的問題或任務，如：收集信息技術發展、應用的資料；總結某一軟件的使用方法；編寫實用型或趣味型程序；編排一份小報或制作網頁……在學生的獨立思考、同學問協作，或是在教師的指引下，最終由學生完成。這樣既給學生“指明了路”，又給學生“加了壓”，學生在獨立或與同學協作完成任務的過程中可以學到新知識、新方法，還能夠發揮出自己的創造力。最后，教師對完成效果較好的學生作業、作品或學生的創新操作方法進行點評，給學生一定的激勵。

二、訓練學生發散性思維和收斂性思維。培養創新能力

發散性思維是指根據已有信息，從不同角度、不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創造性思維的核心。

具體來講，就是要通過挖掘教材中能一題多解、一法多用、一題多變的教學內容，來引導學生的思考信息朝多種方向擴散。如在講授windows 98的目錄操作和文件目錄屬性的設置后，可故意將學生以往建立的文件拷貝到一個隱含的目錄中，學生上機時便發現自己的文件“不見了”，紛紛發出疑問。此時再適時引導學生進行分析，他們便可能找出“被刪除、被更名、被設置為隱含屬性、被復制到其他目錄中后再刪除源文件”等多種答案。教師再對他們的想法給予進一步分析，肯定其正確的方面，通過這樣的學習來加深學生對知識的理解。

近年來，我在信息技術教學中還進行創新設疑啟思，不僅培養學生們的發散性思維，而且還培養他們的收斂性思維。收斂性思維是在解題中，盡可能利用自己已有的知識和經驗對眾多的方法進行比較，從中確定出最佳方案。在教學中，我引導學生從不同方向利用其他學科的理論，找出解決問題的多種方法，然后在眾多的解法中，經過歸納、判斷和比較，最終得出一個最優化的結論。我在教學生如何靈活進行文字編輯時，學生要思考用幾種軟件進行編輯哪種效果最優，是運用word2000，還是記事本，或是窗口畫圖工具等問題，這時，學生充分發揮了收斂性思維，思維活躍。我抓緊時機運用學生已有的知識進行講解，然后讓學生自己進行文字編輯。

這種教學方法，經過課后的檢驗，學生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛應用到學習新知識的過程中，舉一反三，提高了對知識的理解能力，使學習活動順利進行。

三、理論聯系實際，培養創新能力

鼓勵指導學生大膽、靈活地運用已學知識，解決實際問題是培養學生創新精神與創新能力的有效方法。在解決實際問題的過程中，教師可組織學生開展競賽，進行自由辯論，互相交流方法，互相啟發思路，以實現解決實際問題與培養創新能力的有機統一。其主要途徑有三：

1、解決日常生活中的實際問題。如指導學生用信息技術編輯文稿，用窗口畫筆畫出簡單的彩圖和制作書簽、卡片，用信息技術建立自己的學習檔案，幫助老師完成考試成績的計算與管理等。

2、通過輔助教學發揮信息技術的工具性優勢，淡化學科本位意識，根據現有條件盡可能地開展信息技術輔助教學，向學生提供形象直觀的感性知識和大量材料，這不但能幫助學生理解和鞏固教學內容，還可以培養學生的想像力和直覺力。

3、通過解決學習上的實際問題，學以致用，來培養學生的創新精神和創新能力。

當今世界，現代教育技術對教育的影響越來越深入。在信息技術教學中，我們應充分運用現代教育技術，讓學生發揮專長，培養學生的創新能力，從而促使學生將來在各自的工作領域中都能有創造性的貢獻。