談談創新教育在課堂教學中的培養

創新教育是新課程理念的核心。人類跨入21世紀，這是一個以創造為特征的知識經濟時代。在未來的社會中，科技發明越來越多，知識更新越來越快，專利的有效時間也變得越來越短。創新是社會發展的生命，以高新技術為主的產業將大行其道。勞動者對知識產生的貢獻主要是智力，而不再是消耗自然資源。

創新是知識經濟競爭的核心，那么為了適應知識經濟的教育，在課堂上如何培養學生的創新能力呢。

一、更新觀念是課堂實施創新教育的前提

創新教育是以教育觀念的轉變為先導，由傳統現存的知識結論教育轉變為掌握現在知識和結論的同時，又會發現新知識，即智力、創新能力得到開發的教育。創新教育主張敢想、敢做、敢闖，針對新情況、新問題不斷提出新思想與新方法。創新教育與其說是一種全新的人才培養模式，更應看做是一種全新的教育思想。因此，實施創新教育必須以解放思想和樹立新的教育觀念為前提。

二、設計開放性的教育情景，培養創新能力

開放性教學使教師和學生處于平等的地位，學生的參與性高，能主動地投入學習，同時使所學問題開放性、方法多樣性、結果唯一性，使不同層次的學生學有所得，都能獲得一份成功的快樂，極大地調動學生的創造性。

三、大力提倡質疑

在課堂要養成學生敢問、好問、善問的好習慣。好習慣是培養出來的，教師必須轉變過去那種“老師問，學生答”的模式，變為“教師導，學生問”的靈活教學方式，要解放學生的頭腦，使他們敢想；要解放學生的嘴，使他們敢問；要解放學生的雙手，讓他們敢做；要解放學生的雙眼，讓他們敢看。還要問得準，善于抓“點”來問。李政道教授對學生說過，“能提出有價值的問題——最重要的是提出問題，否則，將來就做不了第一流的工作”。這就要求我們教師引導學生從不同角度進行啟發，進行探索發現，促進學生不但善于單向思維，而且習慣多向思維，使他們養成“勤于動腦，善于思考”的好習慣。

四、培養“自學為主”的教學模式

學生的自學能力概括地說有五方面：“閱讀能力；發現問題、提出問題并尋求解答的能力；分析、歸納、總結的能力；改進學習方法的能力和科學支配時間的能力。”而要培養學生的自學能力，就必須變教師“主講”為學生“主學”，變“講堂”為“學堂”。把學習的主動權交給學生，充分發揮學生的主觀能動性，把學生組織到“自學為主”的教學結構中，做到“教和學”的最佳結合，主導和主體的和諧統一。

五、遵循“解決”原則

學生的創新能力除利用課堂這一主渠道外，還應開設創造能力訓練的專門課程和綜合活動課，進行創造思維的訓練，組建校內科技小組，在教師的指導下開展創造文明活動；組建校園通訊小組，創辦校報、廣播站，使學生所學的知識能充分地發揮和施展，更早、更深入地進行微機知識的教育，普及計算機知識；增加學校的各種設施，為學生的創造性活動提供設施和場所。

六、創新教育中應注意的幾個問題

1、創新教育中沒有學生的區別，人人都有創造的稟賦，后進生的創造潛能同樣深厚，關鍵是你怎樣去開采，去挖掘。“應試教育”是一種“淘汰教育”，淘汰那些不太聽話、不太規矩、成績一般或較差的學生，其實，他們中不少人在某些方面是有創造天賦的。如愛迪生、達爾文，曾被校方認為是“搗蛋鬼”、“糊涂蟲”、“沒出息”而被趕出校門，而當今無情的應試教育也可能已經或正在埋沒無數個愛迪生、達爾文那樣的科學家。

2、在進行創新教育中，應重視實踐，優化教學結構，增強作業的典型性、開放性，減輕學生負擔。由于開放性題往往存在著多種答題的可能性，這給學生提供多角度去考慮的機會，在解答過程中，有利于培養學生思維的廣闊性、應變性和獨創性。

3、創新教育是一項艱巨的、長久的、需要付出毅力和耐心的工作，不可能一蹴而就。所以，在教學中應本著從基礎教育人手，做到“潤物細無聲”。要讓學生學會自學，培養學生學習的主動性，培養學生敏銳的觀察力和獲取信息的能力，只有這樣才能將隨時捕捉到的“奇異現象”進行認真分析研討，才有可能有新發現、新突破，創造出新的成果。

4、作為指點迷津的教師，必須及時“充電”。利用多種途徑，及時了解現代科技知識信息，不能滿足自己現有的知識，做到“唯有源頭活水來”，使我國的教育事業更上一層樓。