以生為本，構建和諧政治課堂

堅持“以人為本”的科學發展觀，構建社會主義和諧社會，要求我們在思想政治課教學中，必須堅持“以生為本”構建和諧的政治課堂，尊重學生的主體地位，增強教學的實效性，培養學生的創新精神和實踐能力，從而促進學生的全面發展。下面本人結合新課改教學實踐，就構建和諧的政治課堂談談自己的幾點看法。

一、堅持教學全面性，尊重學生主體性，促進師生關系的和諧統一

1、堅持教學的全面性，促進師生關系的和諧統一 首先，要堅持教學主體的全面性。學生是教學的主體，但學生存在著個體差異。“以生為本”不是以個別學生為本，而是以全體學生的發展為本，應當認識到學生只有個體差異，并沒有優劣之分，每一個學生都是有個性、有潛能、有思想、有情感的學習主體。因此，教師應當公平對待每一個學生，尊重每一個學生的人格，同時關注不同學生的個體差異，因材施教，讓每一個學生都能在思想政治課堂上得到一定的提升。其次，要堅持教學目標的全面性。“以生為本”要以學生的全面發展為本。思想政治課教學既是一個傳授知識的認知過程，又是對學生進行情感熏陶、道德教育的過程。因此，既要對學生進行知識傳授，又要進行能力培養和道德情感升華，使學生得到全面發展，實現知識目標、能力目標和情感道德目標的和諧統一。最后，要堅持教學評價的全面性。傳統的思想政治課評價只注重學生的學習結果，而忽視了學生的學習過程及其在實踐過程中所表現出來的情感態度，因而，必須堅持過程性評價和結果性評價并舉，定量評價和定性評價相結合，從而全面、客觀、公正地評價每一個學生的學習情況。總之，堅持教學主體、教學目標、教學評價的全面性，使每一個學生都能得到公平對待、公正評價、全面發展。從而，使政治教師得到學生的尊敬，政治課得到學生的喜愛，形成和諧統一的師生關系。

2、尊重學生的主體性，促進師生關系的和諧統一

傳統教學模式以教師為中心，學生處于被動接受的地位，教師都把教學的關注點放在知識上而忽視了“人”，而“以生為本”就是要求尊重學生主體，注重學生個性發展，把學生真正作為教學的出發點和歸宿，因此，作為思想政治教師應當由傳統知識傳授者轉變為學生學習的組織者，相信學生，依靠學生，讓學生真正成為學習的主人，把學習的主動權交給學生，使學生愿學、愛學、樂學。教師在課堂上，要尊重學生的個性，尊重學生的勞動，尊重學生的不同意見，尊重學生在學習形式和學習手段上的選擇，讓學生積極主動地參與交流、合作、探索、發現的教學活動，為每一個學生提供充分自由的表達、質疑、探究、討論的機會，讓學生通過獨立探究、小組合作、集體協作等形式來獲取知識。在學生遇到困難時給予方向引導和方法指導，使學生信任老師、愛戴老師。這樣師生雙方分工合作，平等交流，相互理解，共同進步，全面形成寬松民主的課堂氛圍，促進師生關系的和諧統一。

二、堅持實踐性，體現時代性。促進課本理論與客觀實際的和諧統一

新課改后的高中課程，無論經濟常識、哲學常識還是政治常識，在原有的基礎上都進行了濃縮化和生活化，但理論的抽象、枯燥、繁雜仍然嚴重影響學生的學習興趣。因而，必須堅持實踐性，把課本深奧抽象的理論知識生活化、具體化。實踐是認識的來源、目的和動力，也是評價認識正確與否的唯一標準。因此，在學生自主學習過程中應當讓他們通過自己的實踐活動來發現知識、獲取知識。比如“樹立正確消費觀”這節課，我讓學生去進行社會調查，通過訪問、問卷等方式了解本校學生的月消費支出金額及消費項目，帶領學生參觀學校食堂的泔水桶，讓學生在參與實踐過程中，獲取知識，同時引導他們制定合理的消費計劃，達到學以致用，做到理論與實踐的統一。

思想政治課是一門充滿生機與活力的學科，要求在教學過程中必須體現時代性，迅速反映國內外重大事件及社會生活中的突出問題。從而引導學生關心時代發展，關注時局變化，用科學的方法觀察世界，提高自己的分析理解能力。如在進行“我國的和平外交政策”教學時，我就結合“和平崛起”“構建和諧世界”的理論進行分析；講到宏觀調控時結合目前房價上漲過快和國家宏觀調控手段進行分析。這樣使學生充分認識到政治課并不是空中樓閣、空洞無物，而是存在于活生生的現實生活，從而激發學生的學習興趣，促進課本知識和客觀實際和諧統一。

三、堅持教學形式的針對性和靈活性，提高實效性，促進教學內容和教學形式的和諧統一

新課改使教師在教學形式上有更大的自由，多媒體的介入使教師在教學形式上有更多的選擇，電影、詩歌、民謠、音樂、謎語、漫畫、游戲、討論、辯論都被引入課堂，既有個人自主學習，又有小組、集體探究。面對這么豐富的選擇，有些教師貪多求全，把一節課搞得五彩繽紛，熱熱鬧鬧，這樣很容易沖淡重點，結果適得其反，學生在課堂上目不暇接，課后只有一知半解，使得教學內容與教學形式相脫節。反之，合理地采用教學形式可以促進教學內容的理解掌握，激發學生的學習興趣，如在講解“人生的真正價值在于對社會的貢獻”時，我播放了祖海演唱的歌曲《為了誰》的片斷使學生得到情感升華；如在講解“量變與質變的辯證關系”時，我用多媒體演示水加熱由液態向氣態轉變的模擬實驗，使這一教學難點很快得到突破。因此，我們在課堂教學過程中，應始終堅持以實現教學目標為目標，根據教學內容的客觀需要，有針對性地靈活采用合適的教學形式，從而提高教學的實效性，促進教學內容與形式的和諧統一。

總之在新課改的思想政治課堂上，應當始終堅持“以生為本”，堅持實踐性、時代性，合理運用教學形式，從而促進師生關系、課本知識、客觀實際、教學內容和形式的和諧統一，構建和諧的政治課堂。