初中思政課如何發(fā)揮學(xué)生的主體性作用

現(xiàn)在的中學(xué)生思想活躍自主意識，參與意識及表現(xiàn)欲望較強，渴望自己的見解和看法得到老師和同學(xué)的肯定，因而都是在課堂上應(yīng)正確處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的關(guān)系。在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，要積極地創(chuàng)造各種條件，讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動的“主角”，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動、自覺地掌握知識。在教學(xué)實踐中，對如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性作用，我有以下幾點體會。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性作用的前提

面向21世紀(jì)新基礎(chǔ)教育理論告訴我們，教育應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”，即我們所面對的是處于生命中最佳時期的兒童和少年，充滿著多方面需要和發(fā)展可能，是充滿生命活力和潛力的特殊群體。作為一名教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ褜W(xué)生看成是同樣具有主觀能動性，有可能參與教育活動的人，他們是學(xué)習(xí)活動中不可替代的主體。應(yīng)充分認(rèn)識到我們的教育是以全面提高學(xué)生思想品德、科學(xué)文化和身體、心理、技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力、發(fā)展個性為目的的。最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生逐漸成為自己發(fā)展主人的教育行為，要求教師在教學(xué)活動中以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用，其實質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作的一種途徑。只有教師的教育觀念轉(zhuǎn)變了，才能真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用。

二、提供自主學(xué)習(xí)機會是發(fā)揮學(xué)生主體性作用的關(guān)鍵

1、合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。只有合理安排課堂時間結(jié)構(gòu)，給學(xué)生留有充足的自主學(xué)習(xí)時間，才有全員參與的可能性，才便于調(diào)動每個學(xué)生參與的積極性。成功的經(jīng)驗表明，開頭要簡潔、明快、巧妙、迅速，把學(xué)生的注意力吸引到本課的主題上來，切忌拖拉或扯遠(yuǎn)。結(jié)尾要精煉，這時學(xué)生已對本課內(nèi)容十分熟悉，教師要畫龍點睛，突出重點或提出希望即可，切忌冗長。“講明觀點”是一節(jié)課的主要任務(wù)。通過教師講解，使學(xué)生對本課的主要觀點“是什么”、“為什么”和“怎么樣”有一個初步的明確認(rèn)識，這一步最多不能超過20分鐘。因此，內(nèi)容要精選，條理要清楚，環(huán)節(jié)要緊湊，提問要準(zhǔn)確，小節(jié)要簡練，這樣課堂才能留有一定的時間，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機會。

2、在教學(xué)過程中設(shè)計一些便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境。如適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。或讓學(xué)生自己操作體驗、演示小品、即興表演、收集名言、討論辯證、課前課后的調(diào)查等，使學(xué)生多一些自主學(xué)習(xí)的機會。

三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我們教師要鼓勵學(xué)生積極度開動腦筋，敢于并善于提出問題。古人云：“學(xué)則須疑。”心理學(xué)研究表明，學(xué)生頭腦中產(chǎn)生的疑問越多，他對教師聽聽內(nèi)容或自己閱讀教材所接觸知識的興趣就越高。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要教師在課堂教學(xué)中教學(xué)形式多樣化，不能給學(xué)生“老一套”的感覺，否則就會削弱學(xué)生的注意力，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，久而久之，原有的興趣也會消失殆盡。如課的類型可采用講授課、討論課、練習(xí)課、自習(xí)課等。教學(xué)手段可采用多媒體、錄音、掛圖等多種輔助手段，同一節(jié)課里有不同的教法和手段交替，不同章節(jié)之間盡可能采取不同的教學(xué)形式，這樣～來，學(xué)生覺得每堂課都有新鮮感，學(xué)習(xí)興趣自然就產(chǎn)生了。

四、建立良好師生情感，創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂環(huán)境

教學(xué)過程是師生情感雙向交流的過程。教學(xué)實踐證明，以“師生之情”為基礎(chǔ)，可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對此，教師必須確立平等師生觀念。教學(xué)中，師生平等雙向互動，師生間的心理距離就會縮短，不僅有利師生關(guān)系的融洽和諧，而且能有效地促進(jìn)教學(xué)相長。因此，教師應(yīng)注重與學(xué)生的情感交流，以實際行動關(guān)心全體學(xué)生的成長，同時應(yīng)正視學(xué)生個體的差異性，針對不同的學(xué)生，采用不同的方法。在教學(xué)中還要相信學(xué)生，相信他們對問題有自己的認(rèn)識和見解。另外，學(xué)生在課堂中犯錯誤、答錯題時，教師能給予充分的諒解和寬容，不要嫌棄，不要埋怨。要有一定的耐心，不斷啟發(fā)、誘導(dǎo)，使他們學(xué)會動腦、學(xué)會創(chuàng)造。只有這樣建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂環(huán)境，才能有利于開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高課堂教學(xué)效率，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

五、加強自身修養(yǎng)。自覺提高教師素質(zhì)

正人先正己。教師不僅是“授業(yè)解惑者”，而且更是“傳道者”。無論課內(nèi)課外，對人還是對事，教師的處世原則、治學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)、個人涵養(yǎng)都將被學(xué)生奉為楷模。因此，作為一名教師，只有不斷加強個人的師德修養(yǎng)，努力提高各方面的素質(zhì)，才能提高教育者的威信；才能使學(xué)生“親其師、信其道”，進(jìn)而“樂其道”；才能以其人格魅力言傳身教，感染并影響學(xué)生，這才有益于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性作用的發(fā)揮。

總之，在教學(xué)實踐中，從實際出發(fā)，大膽探索，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教育觀念，注重教學(xué)形式的多樣化，抓好課堂的各個環(huán)節(jié)，尊重和愛護(hù)學(xué)生，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，以身作則，為人師表，課堂就能煥發(fā)出生命的活力，就能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。