嘗試小組合作學習優化英語課堂教學

長期以來，在英語教學過程中都存在著“重知識講授、輕能力培養”的現象，在課堂上學生往往是被動的配角，難以達到發展語言交際能力的目的。而作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別于傳統教學一個最明顯的特征。

一、什么是小組合作學習

所謂小組合作學習，是“指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習”。在英語課堂教學活動中，為了使師生之間、學生之間能更有效地進行語言交際，教師可以把全班的學生分成人數不等的若干個小組，讓學生在教師的指導下，在完成任務的過程中合作開展小組內或小組間的英語實踐活動，這樣便形成了英語小組合作學習。合作學習的結構模式見下圖：

二、小組合作學習的特點和優勢

1、打破班級授課制的局限。目前我國的班級容量都比較大，教師要在45分鐘的課堂教學中讓每個學生都有運用語言的機會是非常困難的。小組合作學習打破了這種常規的教學模式，以小組為單位給每個學生創造運用語言展現自己、表達觀點的機會，滿足了不同層次學生的需要。

2、培養學生主動學習和創新的能力。小組合作學習中，基于不同的任務，每個成員的分工不同，每個成員的活動都有記錄和評價，因此每個人的積極性都能得到充分調動，大家都能夠開動腦筋、主動地完成各自的任務。

3、培養學生與人合作的能力。為順利完成小組的共同任務，小組內成員需要對如何理解和完成任務進行交流和討論，以達成共識、確立目標，這一過程使得學生的思維和心理活動處于積極狀態，提高了學習效果。同時小組內成員互相協作，互幫互助，在交流信息、分享成果時培養了團隊合作精神和與人合作交流的能力。

三、小組合作學習在英語教學中的應用方法

1、組成績分工法。教學程序是先由教師授課，然后學生們在各自的小組中進行練習。通過組員輔導與幫助，使所有小組成員掌握所教內容。最后，所有學生都就所學內容參加測驗，測驗時不允許他們互相幫助。學生的測驗得分用來與他們自己以往的測驗成績相比，根據學生們達到或超過他們自己先前成績的程度來計分(也叫提高分計分制)。然后將小組成員的個人分數相加構成小組分數，達到一定標準的小組可以獲得認可或獎勵。

2、組游戲競賽法。此方法運用了與學生小組成績分工法一樣的教師講授和小組活動，不同的是它以競賽代替了測驗。在競賽中，學生們與來自其他小組的成員進行競爭，以便為他們自己的小組贏得分數，這種方法有一個“不斷調整”的程序。它依據每次競賽中的成績到下次課競賽時作適當調整，使競爭趨于公平。

3、小組共學法。就是將學生分成2或3人為一組進行練習，練習內容為相同的一份作業單，然后小組共交一份作業單，依小組的成績接受表揚或獎勵。

4、小組調查法。采用此方法需要把學生們組成2～6人的學習小組。學生們在小組中運用合作性探究、小組討論和合作性設計展開學習活動，最后每個小組作一下介紹或展覽，以和全班交流他們的成果。

四、實施小組合作學習應注意的問題

1、把握好小組合作學習的度，數量不宜太多，時間也不宜太長，旨在培養學生的創新精神和合作意識。初中生語言運用能力還不甚成熟，過多的合作活動可能造成學生語言運用準確率的降低等。

2、教師在合作學習中起主導作用，是學習活動的向導和促進者，同時還是學生的合作者，應合理正確地引導學生；合作學習雖然活躍了氣氛，但對教師的課堂管理提出了嚴峻的考驗。

3、建立科學的評價和獎勵機制是小組合作學習取得成功的重要途徑之一。教師如能及時多樣地對學生和小組的活動予以認可或獎勵，學生的積極性、興趣就會更高漲，知識掌握也就更迅速主動。

在英語教學里通過小組合作學習，讓學生在合作中競爭，在競爭中合作，從而激發學生學習英語的興趣，提高學生的熱情與積極性；同時也使教師產生一種緊迫感、責任感和使命感，迫使教師在教學中不斷地反思與總結。