略談課改下的語文教學

語文教學是一個師生雙方共同發現真理和尋找真理的過程。如何挖掘學生身上的潛能，徹底改變課堂教學發教師為主體的傳統教學思想，為以學生為主體，老師為主導的教育新理念，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的創新精神，是擺在我們語文教師面前的重要課題。

一、重視班級“智力背景”的建設和利用

班級的“智力背景”是校園文化的一種重要的表現形式，也是學校與社會進行全方位溝通的重要渠道。語文教學也只有在一個更為廣闊的“智力背景”下才可能煥發出新的生命，這也是我們通常所說的構建“大語文”教學氛圍。最重要的工作有以下兩個方面：

1、建立自由平等、民主合作的課堂教學氛圍。要打破傳統的“師授一生受”這一程式化的做法，變學生被動地接受知識為主動地尋求知識。教師的角色要轉換，要由原來的全知全覺的傳授者轉換成尋知活動的組織者與參與者，與學生一樣平等地參與課堂活動。要讓每一位參與者都融入課堂，充分發揮自主精神，自由地表達自己的見解。對待爭議性的問題，要寬容地接納各種不同意見，允許甚至有意識地發動爭論，讓學生既能尋求知識，又能享受到合作的快樂。

2、多進行“小組學習模式”的嘗試。采用“小組學習模式”可以更有效地發揮智力背景的作用。因為“小組學習模式”范圍較小，容易操作，還可以由課內延伸到課外，其合作性也更為明顯。在教學中，我發現這一做法非常有效，既能體現合作性，又能顧及個性的發展，體現自主精神。

二、鼓勵學生進行探究性的學習，自覺地培養自己的綜合能力

職業中學的學生文化素質相對來講比較差一些，也沒有良好的學習方法和習慣。因此，在語文的教學上尤其要注意培養學生的自覺學習的習慣。

1、恰當擬定研究性學習的內容。研究性學習內容的確定應根據具體情況，遵循循序漸進的原則，因人而異。在起始階段應從小處人手，課題定得小一點，淺一點。小的專題一學期可以完成一到幾個，大的則用一學年甚至更長時間來完成。切忌貪大求全、好高騖遠，以至達不到目標。課題可由學生根據自己的興趣來選定，教師起指導、參謀作用，不能越俎代庖。

2、指導學生進行研究性閱讀。這是研究性學習的重要內容之一，它可以培養獨立思考的習慣，提高分析問題、解決問題的能力。主要有比較閱讀和專題閱讀兩種方法。比較閱讀把內容或形式上有一定聯系的作品進行比較，通過閱讀、分析、研究，尋找出比較對象在內容和形式方面的相似點和相異點，以及形成這些異同的原因，從而獲得對于作品新的認識。比如“魯迅的《藥》與葉圣陶的《夜》之比較”這一專題，學習可以從多個角度去比較這兩篇文章結構的異同，并進一步思索結構對主題的揭示作用。再如“林沖、魯智深的人物形象之異同”等等。專題閱讀是在確定了研究課題后，為了解決課題需要的各種材料而有計劃進行的閱讀。例如，在計算機應用專業講“報告”這種應用文體時，我鼓勵學生到市場搞一個調查報告，這種作業彈性大，學生發揮的空間也大，大家都樂意做。這種探究性的學習活動，不僅可以培養學生實事求是、追求真理、勇于創新的科學精神，還讓學生在搜集、閱讀資料的過程中，鍛煉了自己理解和運用語言的能力，同時也鍛煉了思維能力，提高了教學的效率。

3、給予恰當的評估。與其他課程不同的是，研究性學習評估的依據不是研究成果的多寡、學術水平的高低，而是學生學習內容的豐富性和研究方法的多樣性，看他們是否學會了收集材料、處理材料，是否恰當地反饋出研究的成果；也就是說，教學的重心不再僅僅是獲取知識，而更注重學生研究學習的過程。

三、組織“實踐性學習”

要體現教學的社會化，就必須將教學過程與實際生活緊密聯系。學以致用是我們要重視的基本教育原則，“實踐性學習”強調教學活動與社會生活的結合，培養學生解決實際問題的能力。比如錯別字和語病是語文教學中的一個棘手問題，中職學生在這個問題上尤為突出，作文經常錯字連連，病句成堆。于是，我組織專項練習：先在學生內部進行習作閱讀，從提供的材料中找出錯別字和病句，并組織討論，集體進行修改；然后堅持每天看報，搜集報紙文章中的錯誤之處，對于有爭論的部分認真引導。這樣培養了學生自學閱讀的良好習慣，學生習作中的錯誤也越來越少。

語文的學習不僅要重視書面語言的培訓，更要重視口頭語言的練習。為了提高學生說的能力，我開展了多種活動。比如，學習“拜訪與接待”一節，設計情景，組織學生演練，調動了學生的積極性。像這樣的實踐與學習的結合，是學生所需要的，也是他們所喜歡的。

語文作為工具性的學科，在職業教育中占有重要的位置。廣大教育工作者要自覺加強自身修養，不斷提高業務能力，切實抓好職業學校的語文教學，全面提高學生的語文水平和語文能力，為他們將來能更好地適應社會，服務于社會打下堅實的基礎。