教學過程上中如何體現［以人為本］的思想

“為了每一個學生的發展”是《基礎教育課程改革綱要(試行)》的基本精神，是課程改革的靈魂，是新課程的核心理念。那么，如何在教育教學過程中落實這一理念呢？

一、教學目標要著眼于全面提高學生的素養

受應試教育的影響，長期以來，教學著眼于知識技能，忽視學生綜合素養的全面提高。因此2001年教育部頒布的《語文課程標準》指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”

其實，新課程下的教學過程是多種要素的有機結合。“教學”歸根到底，“教”是為了“學”，“師教生學”、“以教導學”、“以教促學”。因此教學目標在此顯得異常重要，在新課程下，教學過程是實現課程目標的重要途徑，它突出對學生創新意識和初步實踐能力的培養，教師是教學過程的組織者和引導者。教師在選擇教學目標時，必須圍繞素質教育這個中心，同時面向全體學生，因材施教，創造性地進行教學，讓學生采取掌握、接受、探究、模仿、體驗等學習方式，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。

二、教學過程的核心是師生相互溝通和交流

新課程標準下倡導教學民主，建立平等合作的師生關系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發展和健康成長創造有利的條件。因此教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，而互動必然是雙向的，而不是單向的。

教學過程中要把每一位學生都看做是生動活潑的有獨立人格尊嚴的人，既關注他們的情緒生活和情感體驗，培養他們的學習態度，樹立起他們的學習信心，又要關注學生的道德生活和人格養成，使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。

因此，教師的高超的教學藝術之一就在于調動學生的積極情感，使之從客體變為主體，使之積極地、目的明確地、主動熱情地參與到教學活動中來。成功的教育是非顯露痕跡的教育，是潤物細無聲的教育，是充滿愛心的教育。交流意味著教師對學生殷切的期望和由衷的贊美。期望每一個學生都能學好，由衷地贊美學生的成功，這可以從心理學上著名的“皮格馬翁一羅森塔爾效應”得到驗證。

教師在溝通與交流過程中，以中肯和贊美的態度對待學生，善于發現并培養學生的特長，給學生已經取得或正在取得的進步給予及時、充分的肯定評價，從而激發學生的自信心、自尊心和進取心，不斷將教師的外在要求內化為學生自己更高的內在要求，實現學生在已有基礎上的不斷發展。

三、教學過程的完美實現在于教師與學生的充分理解和信任

理解是教育的前提，在教學中教師要了解學生的內心世界，體會他們的切身感受，理解他們的處境，尊重學生，理解學生，熱愛學生，只要你對學生充滿愛心，相信學生會向著健康、上進的方向發展。因為“教育是根植于愛的”(魯迅語)。“聰明的教師總是跟在學生后面；愚昧的教師總是堵在學生的前面。”

為了讓學生真正成為課堂的主人，在教學過程中，對于學生的提問，教師不必作直接的詳盡的解答，只對學生作適當的啟發提示，讓學生自己去動手動腦，找出答案，以便逐步培養學生自主學習的能力，養成他們良好的自學習慣。課上教師應該做到“三個不”：學生自己能說出來的，教師不說；學生能自己學會的，教師不講；學生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機會讓學生自己去理解、感悟、體驗，從而提高學生的認識。激發學生的情感，促進學生綜合水平的提高。

在新課程下教學過程對學校管理，對教師和學生都提出了新的要求，面對新課程，教師要在教學過程中充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應新課程，把握新課程，掌握新的專業要求和技能——學會關愛、學會理解、學會寬容、學會給予、學會等待、學會分享、學會選擇、學會激勵、學會合作、學會創新等等。只有這樣，才能與新課程同行，“以人為本”的理念才能在教學過程中更加流暢。