激發中學生學習語文的興趣

興趣是獲得知識、形成技能技巧、開發智力的原動力，是一種成才的高效催化劑，是一切人才成長的起點。所謂“知之者，不如好之者”就是這個道理。興趣性原則，是任何形式的教學活動都必須嚴格遵循的。

通過二十年的語文教學，借鑒前輩的一些經驗，我從實踐中逐漸摸索出了五條激發學生學習興趣的行之有效的途徑。

一、激發學生的心理需要

興趣來源于需要。學生只有對所學內容產生了強烈的求知欲，感到所學內容必須知曉才會產生較濃厚的興趣。這就要求教師備課時，一定要做好充分準備，不論是教學內容還是教學方式，都要對學生有強烈的吸引力，這才是激發學生學習興趣的根本措施和保證。

二、有意識地培養學生的成就感。

興趣有賴于成功。學生在學習中獲得的成功，對于他形成、鞏固和發展興趣，有著特殊的作用。很多學生就是因為一篇精彩的作文，一次絕妙的解題，得到了教師的夸獎，從此對該學科產生了興趣，以致終身從事于該學科的工作。 如果一個學生總聽不懂教師的講解，上課發表的見解總被教師否定，他能對學習有興趣嗎？

為了使學生感受到成功的歡快，就要創造條件，使每一個學生都有獲得成功的機會。

1、對于問題，應以其難易程度分別讓基礎好的和基礎差的學生回答，使每個人都有可能獲得成功。

2、在回答問題或完成作業，學生遇到困難時，教師要適時地技巧地點撥。即時間上不早不晚，點撥上從旁啟發，而不是代替學生作答。

3、對學生回答中瑕瑜互見的地方，要充分肯定其優點，從肯定的角度上幫助其克服缺點。

三、要培養學生一定的知識和技能

一個人如果不具備某方面的知識，就不能對這方面產生興趣。

如在寫作中，學生在寫作議論文沒有什么東西可寫時，我就要他們做讀書筆書，摘抄有關名人名言或典型事例。將名人名言和典型事例分出幾個大項，如“理想”、“學習”、“生活”等，并列出目錄。學生照上述的方法加以整理后，果然興趣大增。因為每一個摘抄本就像自己編的一本書，而且查找起來又十分方便，同學之間也樂于彼此交流，從此，學生對于摘抄工作表現出了濃厚的興趣。

四、創設語文情景教學以提高學生興趣

情景是對人有直接刺激作用，有一定的生物學意義和社會學意義的具體環境。語文情景教學是一個激勵學生個體積極參與和學生群體共同努力達到一定教學目標的活動過程。語文情境教學要使學生個體積極參與教學活動，必須要激勵學生，調動學生學習的積極性，借助情境教學的吸引力和教師情感的推動力，激發學生的自動力，切實做到把“要我學”變為“我要學”，從而實現教學目標。 錢夢龍教師教學《死海不死》這篇說明文時，給學生創設的情境，就是一個很好的例子。

五、讓學生把獲得的知識運用于實踐。以實踐的成果引起學生的興趣

如我教應用文時，就讓學生替老師出通知，向全體同學發倡議書，讓他們給自己喜愛的人寫信等，只要寫的正確，就能得到好的評價，他們就體驗著一種愉悅，感到他的知識能用于實踐而無比興奮，因而樂意進一步鉆研。因此，我們應在語文教學中經常給以現實的強化，使他們對語文知識的興趣越來越強烈。