新課標理念下的語文教學

新課標基本理念是“以學生發展為主”。作為語文教師，我們應順應時代潮流，轉變教育觀念，從傳統的“傳道授業解惑”者變為學生學習的引導者與合作者。在實施新課程的過程中，筆者認為應注意以下幾點。

一、倡導自主、合作與探究的學習方式

全日制義務教育《語文課程標準》強調指出：“學生是學習和發展的主體。”語文課程要“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”，這就需要我們從傳統以教師的“教”為中心的教學模式轉向以學生的“學”為中心的模式，而作為落實新課程的主要陣地的課堂教學，更應朝此方向努力，課堂不是教師展示授課技巧的表演場所，而應該是師生互動交流與心靈對話的舞臺。為此，我們要改變傳統的學生單一、被動的接收式學習方式，倡導和建立自主合作探究的學習方式。如我們要留給學生足夠的時間，以便讓學生去探究實踐，使之真正成為“語文學習的主人”。

如筆者這樣指導學生自主學習：①自選內容進行課前三分鐘演講，培養口語交際能力；②選擇合適的篇目，結合單元總體目標和導語提示自定學習目標；③自讀課文，正音釋詞；④由同學幫助提問問題，或自己確定問題；⑤自己試著從不同的角度回答問題，不要囿于前人成見，勇于創新；⑥學生之間討論交流，互相辯論、質疑、切磋，充分展示自己的學習所得和獨特體會。

學生在這樣的學習中，可以充分調動自己的學習積極性，激發自身的潛力，不僅可以加深對所學內容的理解，形成與人交流交際的能力，還學會了發言、傾聽、評價、質疑，有助于提高與他人合作的能力。

不過，在指導學生自主學習的過程中，一定要以學生為主體，但不能放任自流；也不可忽視教師的指導作用，決不能讓教師成為可有可無的旁觀者，也不能事事遷就學生，教師要及時發揮自己的評判作用，以對學生的學習成果進行甄別、定評。

二、積極開發課內、課外課程資源

新課標強調語文學習服務于生活。服務于學生個性發展。《語文課程標準》指出：“各地區都蘊含著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。”在生活中學習語文，用語文，可以提高我們的語文素養，因為我們所學的知識只有通過豐富多彩的實踐才能轉化為個人的能力。而課程資源就是我們學習的重要憑借，所以，我們要盡量利用各種機會，盡可能地開發課內和課外課程資源，積極引導學生去關注自然、關注社會、關注人生，增強學生學語文用語文的意識。

《語文課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”因此，我們要指導學生充分利用各版本語文教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、電影、電視、網絡等，來收集資料，進行學習。也可以開展一些綜合性實踐活動，如口語交際(“向你推薦我”、“成長的煩惱”)、演講會、故事會(“約會名人”)、詩歌朗誦會、小報比賽等。也許會存在這樣那樣的問題，但可使學生參與到社會生活中去。明白生活中處處有語文，語文學習的資源和機會無時不在、無處不在。

四、加強教學反思

教學反思，并不是教學過程中可有可無的環節，我們每次上課。不可能都是無懈可擊，多少都會有一些缺憾，如果能充分進行反思并加以改進，使之符合新課標學生學習與發展的規律，就會不斷提高我們的教學水平。

首先，反思本節課最有創意的環節。如教學過程中組織課堂教學的方式手段，能維持學生興奮點的提示或暗號等。或學生對課文的獨特理解、體驗、領悟，可資借鑒的學法，研究材料的獨特視角等。

其次，反思本節課中最成功的細節，如新穎獨到的導人方式，別具一格的情景設置，層次分明的提問，激發思維的點撥，標新立異的板書，行之有效的教學設計，銜接緊密自然巧妙的提問，形象活潑的教輔用具，讓學生迷途知返的暗示等。

最后，反思本節課中有失誤的細節。如教具選擇不當，教材重難點不突出，問題設置不當，突發事件處理不當，教學方式單調，評價過于簡單，挫傷學生的積極性，不能激發和維持學生興奮點的細節等。由此可見，教學反思是個人智慧的瞬間再現，能讓人增長教育智慧，是自我否定之后的超越，是教師成長的心路歷程。

總之，對新課標理念的學習過程就是我們觀念轉變的過程，更是我們語文教學實踐的過程，只要我們積極轉變觀念，不斷探索，新課程的理念定能落到實處。