淺談?wù)Z文素養(yǎng)的養(yǎng)成途徑

語(yǔ)文素養(yǎng)就是在語(yǔ)文教育中，通過(guò)長(zhǎng)久地修養(yǎng)和訓(xùn)練在學(xué)生身上形成的東西。 我認(rèn)為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)該從下面幾個(gè)方面人手：

一、優(yōu)化課堂教學(xué)

1、必須實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。教師必須從過(guò)去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生以學(xué)習(xí)能力為重心的整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展，成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和學(xué)生人生旅途的引路人。

2、在教學(xué)行為方面，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以正確的幫助和引導(dǎo)。教師還要營(yíng)造激發(fā)潛能的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分自如地展示才華?！昂ｉ煈{魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，只有寬松、融洽的環(huán)境才能解放學(xué)生的思想和行為，讓他們發(fā)展個(gè)性，施展才華。

3、課堂教學(xué)要根據(jù)知識(shí)和能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)，克服過(guò)去只重知識(shí)和能力的教學(xué)方式。語(yǔ)文知識(shí)和能力是由語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定的，舍此不成其為學(xué)科。情感、態(tài)度和價(jià)值觀是指向發(fā)展個(gè)性和完善人格的，而過(guò)程和方法是知識(shí)和能力目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀得以實(shí)現(xiàn)的手段、途徑。應(yīng)該把這三個(gè)方面的內(nèi)容作為一個(gè)整體，在語(yǔ)文教育中綜合培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

4、積極倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)方式。綜合性學(xué)習(xí)方式是一種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。注重學(xué)習(xí)過(guò)程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識(shí)和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互相合作和團(tuán)隊(duì)精神等等。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是促進(jìn)語(yǔ)文課程改革、全面實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。

二、活用教材

1、教師應(yīng)該把教材看做一種課程資源。要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平和當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn)創(chuàng)造性地使用，絕不能簡(jiǎn)單地把它當(dāng)作教條來(lái)教。

2、要突出重點(diǎn)，大膽取舍。教師在課堂上教學(xué)時(shí)應(yīng)該有所選擇，要根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，有意識(shí)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選。特別是一些抒情散文，如果能讓學(xué)生反復(fù)朗誦體會(huì)，那么稍加點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)文中富含的情感和哲理就能領(lǐng)悟，教師無(wú)須精講。另外要破除貪多求全的思想，頂住求全責(zé)備的壓力，略去與教學(xué)無(wú)關(guān)的材料和學(xué)生易懂的次要部分。

3、靈活機(jī)動(dòng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。針對(duì)不同課文的特點(diǎn)以及各種學(xué)情，教師應(yīng)靈活機(jī)動(dòng)地處理教材，讓學(xué)生在靈活多變的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，輕松自如地提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教師在處理教材時(shí)，還應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，采用適于發(fā)揮自己長(zhǎng)處的方式來(lái)處理教材。例如：有的教師普通話標(biāo)準(zhǔn)流利，擅長(zhǎng)朗讀，就不妨在課堂上多給學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。

4、挖掘教材中的人文性。人文性是提高道德感、責(zé)任感的基礎(chǔ)，它能使我們的情感得以陶冶，心靈得到升華，還能給我們很多直接或間接的人生體驗(yàn)和人生哲理，幫助我們了解世界和自己，以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任。教師挖掘教材中的人文性有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

三、將語(yǔ)文教育與生活聯(lián)系起來(lái)

“大語(yǔ)文觀”認(rèn)為，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。這種觀點(diǎn)克服了以書(shū)本為中心或以課堂為中心的思想，提出在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，把語(yǔ)文教育與生活聯(lián)系起來(lái)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的觀點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)可以采取以下三個(gè)措施：

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生有效地開(kāi)展課外閱讀，教師可以為學(xué)生推薦讀物，指導(dǎo)學(xué)生選擇版本、閱讀序文和目錄、查找參考書(shū)籍等等，幫助學(xué)生運(yùn)用正確地閱讀方法，在課外閱讀中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、開(kāi)展校內(nèi)豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)

語(yǔ)文課外活動(dòng)可從采用多樣化的形式，如可以組織辯論會(huì)、朗誦比賽、書(shū)法比賽、課本劇比賽等。

3、組織校外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)語(yǔ)文教育與社會(huì)的聯(lián)系 組織學(xué)生到報(bào)社當(dāng)小記者，在實(shí)踐中加強(qiáng)他們的言語(yǔ)交際能力：組織他們旅行、游覽、遠(yuǎn)足、踏青，廣泛的與大自然接觸，盡情欣賞祖國(guó)大好河山，得到自然美的熏陶，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)他們的審美情趣等等。

語(yǔ)文素養(yǎng)就是在語(yǔ)文教育中，通過(guò)長(zhǎng)久地修養(yǎng)和訓(xùn)練在學(xué)生身上形成的東西。 我認(rèn)為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)該從下面幾個(gè)方面人手：

一、優(yōu)化課堂教學(xué)

1、必須實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。教師必須從過(guò)去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生以學(xué)習(xí)能力為重心的整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展，成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和學(xué)生人生旅途的引路人。

2、在教學(xué)行為方面，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以正確的幫助和引導(dǎo)。教師還要營(yíng)造激發(fā)潛能的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分自如地展示才華。“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，只有寬松、融洽的環(huán)境才能解放學(xué)生的思想和行為，讓他們發(fā)展個(gè)性，施展才華。

3、課堂教學(xué)要根據(jù)知識(shí)和能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)，克服過(guò)去只重知識(shí)和能力的教學(xué)方式。語(yǔ)文知識(shí)和能力是由語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定的，舍此不成其為學(xué)科。情感、態(tài)度和價(jià)值觀是指向發(fā)展個(gè)性和完善人格的，而過(guò)程和方法是知識(shí)和能力目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀得以實(shí)現(xiàn)的手段、途徑。應(yīng)該把這三個(gè)方面的內(nèi)容作為一個(gè)整體，在語(yǔ)文教育中綜合培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

4、積極倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)方式。綜合性學(xué)習(xí)方式是一種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。注重學(xué)習(xí)過(guò)程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識(shí)和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互相合作和團(tuán)隊(duì)精神等等。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是促進(jìn)語(yǔ)文課程改革、全面實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。

二、活用教材

1、教師應(yīng)該把教材看做一種課程資源。要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平和當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn)創(chuàng)造性地使用，絕不能簡(jiǎn)單地把它當(dāng)作教條來(lái)教。

2、要突出重點(diǎn)，大膽取舍。教師在課堂上教學(xué)時(shí)應(yīng)該有所選擇，要根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，有意識(shí)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選。特別是一些抒情散文，如果能讓學(xué)生反復(fù)朗誦體會(huì)，那么稍加點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)文中富含的情感和哲理就能領(lǐng)悟，教師無(wú)須精講。另外要破除貪多求全的思想，頂住求全責(zé)備的壓力，略去與教學(xué)無(wú)關(guān)的材料和學(xué)生易懂的次要部分。

3、靈活機(jī)動(dòng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。針對(duì)不同課文的特點(diǎn)以及各種學(xué)情，教師應(yīng)靈活機(jī)動(dòng)地處理教材，讓學(xué)生在靈活多變的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，輕松自如地提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教師在處理教材時(shí)，還應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，采用適于發(fā)揮自己長(zhǎng)處的方式來(lái)處理教材。例如：有的教師普通話標(biāo)準(zhǔn)流利，擅長(zhǎng)朗讀，就不妨在課堂上多給學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。

4、挖掘教材中的人文性。人文性是提高道德感、責(zé)任感的基礎(chǔ)，它能使我們的情感得以陶冶，心靈得到升華，還能給我們很多直接或間接的人生體驗(yàn)和人生哲理，幫助我們了解世界和自己，以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任。教師挖掘教材中的人文性有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

三、將語(yǔ)文教育與生活聯(lián)系起來(lái)

“大語(yǔ)文觀”認(rèn)為，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。這種觀點(diǎn)克服了以書(shū)本為中心或以課堂為中心的思想，提出在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，把語(yǔ)文教育與生活聯(lián)系起來(lái)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的觀點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)可以采取以下三個(gè)措施：

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生有效地開(kāi)展課外閱讀，教師可以為學(xué)生推薦讀物，指導(dǎo)學(xué)生選擇版本、閱讀序文和目錄、查找參考書(shū)籍等等，幫助學(xué)生運(yùn)用正確地閱讀方法，在課外閱讀中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、開(kāi)展校內(nèi)豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)

語(yǔ)文課外活動(dòng)可從采用多樣化的形式，如可以組織辯論會(huì)、朗誦比賽、書(shū)法比賽、課本劇比賽等。

3、組織校外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)語(yǔ)文教育與社會(huì)的聯(lián)系 組織學(xué)生到報(bào)社當(dāng)小記者，在實(shí)踐中加強(qiáng)他們的言語(yǔ)交際能力：組織他們旅行、游覽、遠(yuǎn)足、踏青，廣泛的與大自然接觸，盡情欣賞祖國(guó)大好河山，得到自然美的熏陶，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)他們的審美情趣等等。