注重語文教學中的情感因素

語文教學中情感的注重包括教材內容的情感滲透、教師的情感表達、學生的情感調動和反應。注重情感既是語文教學目標之一，也是實現其他教學目標有效的促進手段。在語文教學中，要切實注重語文教學中的情感因素。

一、情感因素在教學中的體現

1、教學目標的體現

教學目標對學生的學習有定向、激勵、調控的作用。老師要善于把握教學目標的情感因素，將教學目標轉化為學生的學習目標，從而使學生對實現預定目標有強烈的愿望，從而積極主動地學習。語文教學要培養學生熱愛祖國文字、熱愛祖國的傳統文化；培養學生具有高尚的道德情操和健康的審美情趣。教學目標要體現語文學習的整體性，即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的相互滲透，融合于一體。例如，《丑小鴨》的情感目標是只要不懈追求、努力進取，即使身處逆境，也能實現理想。又如《沁園春·雪》，可以把感受革命領袖崇高、博大的胸懷作為情感目標。

2、教學內容的體現

語文教材中有很多文學作品，每一篇文章都跳動著作者的感情脈搏，都奔騰著作者的感情激流，都凝聚著人類情感的五顏六色，無不是作者心靈的獨白。好的文章，是作者在情感沖動下的結晶，給情景、人物都注入了豐富的情感。如《天上的街市》表達了作者追求光明、自由、幸福生活的美好愿望；范仲淹的《岳陽樓記》抒發了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的豪情。雖然有的文章表達的情感不是很直白，但是內容里也蘊藏著作者的某種情感。

3、教學對象的體現

每位學生都有著自己豐富的情感需求，所以語文教學必須為學生提供適合的情感內容，豐富他們的情感，使語文潛移默化地進入他們的情感世界。語文教學還必須充分調動學生的情感體驗，才能激發學生對語言的熱愛，調動起學生學習語文的興趣。教學時，要考慮學生的情感特點。初中學生的情感勝于理智，對一些事物的情感不穩定，易于激動，也易于冷漠，對呆板的灌輸式說教具有自然的排斥力，因此上課時需要老師將豐富的情感表露出來。教師上課時應有積極、健康、豐富的情感，選用各種可行條件形成師生情感的共鳴，產生最佳的教學效果。

二、語文教學中如何注重情感教育

1、注重課文與學生情感的溝通

教學中，要善于發現并抓住課文與學生情感的契合點，架設學生與作者、作品進行情感交流的橋梁。只有這樣，才能有效地調動學生的情感因素，從而激發學生思考，調動學生學習的主動性。可選擇對學生有所思考、有所啟發的句子，也不一定就是中心句或抒情的句子。如《紫藤蘿瀑布》中“我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些最近一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死迷、手足情的。別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。”這幾句正是課文與學生情感溝通的橋梁。因為，作者用紫藤蘿瀑布“在我心上緩緩流過”。強調了花對“我”心靈的震撼；而流動的花瀑帶走了一直壓在“心”上的焦慮和悲痛，讓“我”沉浸在“精神的寧靜和生的喜悅”中，又更進一步傳達出“我”對花的勃勃生機的向往，對由花的勃勃生機而聯想到的生命的力量及其美好和永恒的贊美。這樣，讓學生學會直接進入作者的情感世界，更好的體驗和領會作者因花而思、因花而憶的復雜情感。

2、注重創設情境，體驗情感 在語文教學中，要運用多種手段創設情境，可以利用實物演示、聲情并茂的朗讀、掛圖、音樂、表演以及多媒體等現代化教學手段加強教學過程中的情感性。要把握作者的感情基調，尋求作者的感受，與作品中的人物同休戚、共悲歡，愛其所愛，憎其所憎。陶醉其中。這樣，才能啟發學生的形象思維，喚起學生沿著作者的情感軌跡運行，從而使學生產生情感共鳴。如《最后一課》，結尾寫韓麥爾先生有力地在黑板上寫下“法蘭西萬歲”兩個大字，并在宣布散學的同時轉身而去。這時韓麥爾先生思緒萬千，難以言表。教學時，分析課文的語氣、語調應隨著課文的情感而輕重緩急變化。結尾“韓麥爾先生站起來，臉色慘白”一句，聲音要輕緩，以表示下課鐘聲在韓麥爾先生的心頭引起的強烈震撼和痛楚。“‘我——我——’，但是他哽住了，他說不下去了。”兩處破折號應讀出間斷，“但是”、“他”、“哽住了”、“他”、“說不下去了”要有停頓，以顯示韓麥爾先生哽咽語塞，悲慟萬分的感情。“他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫出兩個大字‘法蘭西萬歲’，這一段，讀時聲音要響亮，語速要逐漸加快，力度要加強，“法蘭西萬歲”要一字一頓，充滿激情、鏗鏘有力，以表達韓麥爾先生偉大的愛國熱忱。最后一節“然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：散學了——你們走吧!”這時要讀得很輕并且舒緩，末句“你們”“走”“吧”要斷開，每一個章節均應輕輕地細聲拖讀，以表達韓麥爾先生手勢所表達的力不能支、口不忍言的含義。這樣，就會激發學生的情感因素，使學生進入角色，體會出韓麥爾先生高尚的愛國主義情操，于結尾處體會作者悲壯的情感。

總之，教師要善于把握語文教學中的情感因素，發掘課文中蘊藏的思想感情，使學生在學習中如沐春風、身臨其境，及至達到忘我境界。