疏導“回避父母型叛逆”的學生

高二某班住宿生劉某某，外地生，初中時學習認真，非常聽父母的話，循規蹈矩。高中剛入學時學習也比較認真，能按要求做好各項工作，每周都能寫信或打電話回家。但后半學期，他寫信或打電話回家的次數越來越少，最后只剩下要錢的片言只語。再后來就是曠課、上課睡覺，直到發展為整天整夜地泡在網吧里。老師多次批評教育，并給予處分，但沒有什么轉變。高一某班學生黃某某，本地生，開學以來學習懶散，舉止言行另類，多模仿港臺影視劇中黑社會成員的形象，不與父母交流，做什么事情都瞞著父母，多次離家出走，老師多次教育無效。經了解，此生初中時也是好學生，是家長眼中的乖乖女。這類學生選擇父母不在身邊的時間和地點開始叛逆，這叫做“回避父母型叛逆”。

由于青少年成長環境的差異，有的學生會自覺采取不同的心理機制來控制叛逆的沖動，主動將痛苦的感情和強烈的沖動排斥在意識之外，也就是心理學所稱的“壓抑”。一般而言，在青春期之前會有更多的壓抑的心理機制的表現，因為此時他們普遍感知到自身的弱小，以及來自于父母的“威脅”。與此同時，另一種名叫“反向形成”的心理機制也使得他們夸大順從的情緒，壓制與之對立的叛逆情緒，表現為好學生、乖乖女。

“回避父母型叛逆”的學生，一方面缺乏自信，或者自戀不夠，無法爆發激烈的叛逆言行；另一方面他們長期處在一個以強勢父母為中心的家庭，在父母身邊沒有挑戰權威的勇氣，難以形成獨立的自我。一旦他們遠離父母，或者選擇父母不在的時間和地點，就有可能爆發叛逆的言行。心理學研究表明，這種叛逆比青春期長，嚴重的會延續一生。因此，要從學生心理上解決這個問題，不能以紀律處分代替心理輔導，更不能開除了事。

家長必須審視自己在孩子成長過程中所起的作用。“回避父母型叛逆”多發生于以強勢父母為中心的家庭，這些父母管教孩子過于嚴格，方式過于刻板。孩子小時候會對父母百依百順，但一旦孩子長大，要形成獨立自我，就會想方設法回避父母的監管。因此教師要幫助家長改變對孩子的管教方式，使他們與孩子平等交流，大膽放手，給孩子獨立思考、獨立辦事、敢于嘗試、預測效果的鍛煉機會。

同時，教師應幫助學生重新認識心理發展軌跡，重塑獨立自我。心平氣和、相互尊重的心理訪談，能幫助學生分析叛逆心理的成因，如父母的管教方式、文化修養、休閑娛樂習慣對自己的影響，分析父母在哪些方面過于嚴格及帶來的后果，自己的應對方式等。學生重新認識心理發展軌跡，才有可能采用合理的方式、理性的行為挑戰父母的權威，有助于形成獨立的自我。

介入心理治療是必不可少的。心理學研究表明：人類的一切行為都是為了逃避痛苦和得到快樂，借著這股力量可改變舊有的行為，也可以幫助新行為定型。因此，想改變自己的行為，最有效的辦法就是把自己的舊行為和痛苦連在一起，而把所希望的新行為和快樂連在一起。

第一步：確定什么是學生所要的，而又是什么妨礙了他們的成長。阻礙學生改變的原因就是改變和痛苦相連，因此寧可不改變。因為學生不知道改變后的結果，心懷恐懼。

第二步：找出改變的杠桿，認定不改變會有很大的痛苦，而現在就改變會有很大的快樂。讓自己的情緒達到痛苦的臨界點，當他們覺得舊有行為帶給自己的痛苦大于所能得到的快樂時，他們終于有了改變的行動。杠桿的作用就是把舊有行為所帶來的痛苦以及改變所帶給的快樂放大，當痛苦超過快樂時，改變就發生了。這可以使學生不再叛逆，以及糾正沮喪、消極、煩惱等負面情緒。

若這還不足以成為改變的杠桿，那就把目標轉移到叛逆學生的親朋好友、師長等。請學生好好想一想，如果自己不改變的話，會對關心、愛護自己的人造成多大的傷害。

緊接著可以讓學生自己發問：“如果我改變了，對自己會有什么樣的重新判斷？如果我改變了，會有什么樣的沖勁？如果我今天就改變，會做出什么樣的成績呢？我的家人和朋友會怎樣看我呢？我會有多快樂呢？”

第三步：終止舊有的行為模式。只有終止叛逆學生的消極行為及情緒，找出扭轉舊有的行為模式帶來的痛苦，才會終止他們的舊有行為模式。例如，一位老師想幫助一個學生戒掉長時間上網的習慣。據老師了解，這個學生想改掉這個習慣，但內心充滿矛盾，因為這個習慣還給他帶來第二種快樂：忘記上課的煩惱。因此，老師覺得應該施加較大的壓力：“為了讓你充分享受長時間上網帶來的快樂，在隨后的一天里，老師允許你在辦公室上網一整天，但不能離開辦公室一步，就是上廁所也不行，也不會有人給你送飯。”他很高興地答應了。這個方法就是杠桿。能讓一個人肉體上覺得痛苦，就能使他拿出改變的決心，晚上睡覺時，他的腦神經系統會記錄下長時間上網而不能如廁又不能吃飯的痛苦經驗，一下子把他先前對痛苦和快樂的認知擊得粉碎。

第四步：另外找出一個又新又好的行為模式。這個新行為必須要讓學生得到與舊行為同樣甚至更多的快樂。譬如說要戒掉長時間上網的壞習慣，那就必須想出新的方法來取代過去從上網中所得到的快樂，例如可以讓學生看娛樂雜志。

第五步：不斷調整新的行為，使之成為習慣。最簡單的調整方法就是一而再、再而三地重復那個新的行為，使它在學生的腦子里形成粗壯的神經鏈。學生找到了能取代舊行為的新行為，就能不斷往積極方面想，不斷地重復練習這個新行為，直到他們覺得它真能使自己脫離痛苦、得到快樂，這時它便能在學生的腦子里建立起神經渠道。同時，老師可以加上一個強化新行為的過程，比如確定目標及獎懲方式，使新行為能夠長久維持。

第六步：測試效果。利用《結果檢查表》檢查改變后的效果，看看這些改變對學生產生了什么樣的影響。比如紀律性增強了嗎？學習認真了嗎？與父母的關系改善了嗎？看看這個新習慣能否與學生的價值體系、信念、心理相匹配，否則那個新習慣就無法持久。若檢查后發現新行為與檢查表有不符之處，就要找出問題的癥結，進行調整，直至達到最后的改變目標為止。

附：《學生結果檢查表》

●確定自己對舊習慣感到痛苦：當你回憶起舊習慣，你感到像以前那樣快樂嗎？還是痛苦呢？

●確定自己對新的行為感到快樂：當你想起新建立的行為時，是否感到不再痛苦了？

●讓你的新行為和你的價值體系、信念、心則（能決定快樂或痛苦的堅定信念）相合：你的新行為是否和你的價值體系、信念、心則相匹配？

●確定舊習慣帶給你的快樂依然存在：你的新行為中是否仍保留舊習慣帶給你的快樂呢？

●臆想未來你的新行為成為習慣：臆想以前使你沉溺于舊習慣的原因，讓它成為你以新的行為生活的誘因。