一點小小的改變,改變了一個心態;一個改變的心態,改變了一種行為;一個改變的行為,正在造就一個“新人”——
明天就要進行二模考試了,我照例來到考務室做準備工作。忽然三本《時事政治》映入眼簾,拿起來一看,是曉魁的。可能沒用了,扔掉吧?不行,萬一有用怎么辦呢?我順手拿回了辦公室,問政治老師:“趙老師,《時事政治》還有用嗎?”“中考還要考呢。”
上課前,我提前來到教室。“曉魁,你來一下。”我輕聲叫道。他滿臉疑惑地來到我面前。我親切地問:“曉魁,以前的《時事政治》還有用嗎?”他不好意思地摸了摸頭:“不知道,老師沒說。”“衛咪,你來一下。以前的《時事政治》還有用嗎?你保留了嗎?”“不知道,我想可能有用,我沒有扔掉。”“李松,你來一下。以前的《時事政治》還有用嗎?你保留了嗎?”他確定地回答:“有用,老師已經說過了,中考還要考呢。”我趁機引導他們說:“老師同樣的要求,你們三位注意的程度截然不同。李松記得準確,學習最好;衛咪沒記住,但自我感覺不能扔掉,保留了下來,學習比較好;曉魁,你沒記住老師的話,書也丟掉了,學得效果差一些,你說對不對?”曉魁的臉一下子紅了。我趁機引導:“書在我辦公室里,你經過時順道來拿吧?行不行?”“行。”靦腆的他怯怯地答道。“說到能做到嗎?”“能!”“老師相信你能做到!”我邊說邊拍了拍他的肩膀。
時間在平淡中悄然而過,兩天了,書仍然靜悄悄地躺在辦公桌上。上課前,我又提前來到教室:“曉魁,你來一下。”他扭扭捏捏地來到我面前。“曉魁,到辦公室拿書了嗎?”“老師,我去了,你——沒在——”他搓著雙手,不好意思地說。我溫和地說:“我沒在,對不起,我相信你會再找時間去拿的,我等你啊。”
下午,我正在辦公室備課,他悄悄來到我面前:“老師……”話未說完,臉先紅了。“曉魁,來了——”我快速拿起書,“你的書,拿回去好好保管啊!”“嗯!”他靦腆的一笑,羞答答地轉身走了。我隨他走出了辦公室:“曉魁,等一下。”他滿臉疑問地看著我:“老師,還有事嗎?”“對呀。”我親切地說,“你想過嗎?我一再啟發你到辦公室拿書,是想引導你養成主動做事的習慣。你看,其實做這事是很簡單的,是嗎?”“是。”“以后,學習、生活中遇到事情都要積極主動啊!行嗎?”“行!”“我相信你。回吧。”他高興地上樓去了。
書,拿走了;心,放下了。
日子在匆忙中悄然而過。一天,我批改學生的作文《被溫暖照亮》,曉魁寫道:“一個坐在最后一排的人,我沒想到老師會想盡辦法引導我主動做事。她讓我經歷了‘心動——搪塞——主動’的過程。在這個過程中,我漸漸明白,做事,自己向這個方面想了,做起來就主動了。我一定不辜負老師,讓老師看到一個全新的我。”
(山東省鄒平一中初中部 賈淑艷)
教無定法,教育本就是十八般武藝。教書育人中,面對具體的問題時,如果我們總是采取一成不變的教育方式,往往會勞力傷神,力不從心。學生對這種教育方式也早已產生了很強的免疫力,效果似乎微乎其微。其實,只要我們用心尋找和體會,教育也可以無需講大道理,潤物細無聲,處處都是美的樂章——
軍訓前一天晚上,我向學生強調了軍訓的意義:“軍訓,教我們怎樣做人,怎樣吃苦耐勞,怎樣迎接挑戰,怎樣把握自由與紀律的尺度。希望大家用頑強的意志,敢于吃苦、勇于拼搏!”大道理講了不少,學生似懂非懂地點頭。
沒想到軍訓開始的第一天,我們班頭暈、肚子痛、中暑的同學陸續退出隊伍,一共有8人,幾乎占了班級人數的四分之一。我一邊照顧體質弱的學生,一邊耐心鼓勵他們,心里暗暗著急,究竟該怎樣激勵這群嬌弱的孩子呢?
我知道軍訓的確需要好的體質,但更重要的還是意志力,說到底學生們還是意志薄弱。當務之急,是要幫助學生樹立克服困難的信心,培養堅強的意志。昨天學生初來陌生的新學校,面對新老師,而我只顧大談軍訓紀律、軍訓意志,忽略溝通的方式,結果教育效果不佳。我想,我應該換一種思想教育的方式,應該在新生和老師之間搭建一座促進心靈溝通的橋梁,而什么能夠充當這座橋梁?我首先想到的是學生喜歡的流行曲。
軍訓的第一天晚上,我走進教室,發現學生像曬蔫的葉子一樣無精打采,趴在桌上。我接好電腦線,播放任賢齊的《永不退縮》,教室里響起鏗鏘有力、斗志昂揚的歌聲:“就算我現在什么都沒有,擦掉了眼淚還是抬頭要挺胸,面帶笑容不氣餒往前沖,我越挫越勇我永遠不退縮……”有幾個學生開始坐直身子,漸漸地,越來越多學生抬起頭,看著屏幕的歌詞。播完一遍后,我把歌又放了一遍。有幾個活潑的男生已經開始跟著歌詞學唱了。聽完歌曲后,我帶著學生一起觀賞了一組名為《可愛的子弟兵》的圖片,感受軍人訓練、戰爭、抗洪時吃苦耐勞、意志頑強的精神。教室里鴉雀無聲,學生都陷入了沉思,他們可能想起自己白天的表現,暗暗慚愧。這時,我才小結:“和軍人的生活相比,我們的軍訓不值一提。我們應該向軍人學習,學習他們‘流血流汗不流淚,掉皮掉肉不掉隊’的精神,以鐵的紀律和鐵的意志,全力以赴,超越自我,完成軍訓!”臺下響起了熱烈的掌聲。
第二天的軍訓,大家表現好多了,只有一位同學提出身體不適要休息,但很快又歸隊了。晚修前,我給學生播放了另一首勵志歌曲,張韶涵的《隱形的翅膀》:“每一次,都在徘徊孤單中堅強,每一次,就算很受傷也不閃淚光,我知道,我一直有雙隱形的翅膀,帶我飛,飛過絕望……”到了第三天軍訓,已經沒有學生退出隊伍了。第三天晚修前,我播放了張杰的《年輕的戰場》:“今天我終于站在這年輕的戰場,請你給我一束愛的光芒;今天我將要走向這勝利的遠方,我要把這世界為你點亮……”到了第四天晚上,學生主動說要學唱這幾首歌曲。于是,教室里回蕩起歡樂的歌聲,其樂融融。
(華師中山附中 梁 維)
那些不善言語、默默無聞的學生,他們就像一棵無人知道的小草,既沒有花香,也沒有樹高,但他們需要“春風”去吹綠,需要“陽光”去照耀,需要“河流山川”的哺育,需要“大地母親”的擁抱——
一天下午放學時,我到教室檢查衛生,走近教室后門,便聽見了甜美的歌聲,再走近一看,令我大吃一驚,原來是平時膽小害羞、不善言語的小雯。課堂上,我曾經努力試著讓她回答問題,可她的聲音總是小得不能再小,連周圍的同學也聽不見,我試著貼近耳朵聽她回答,但越是這樣,她就把音量調得越小,我幾乎對她失去了信心。若不是耳聞目睹,我簡直不敢相信這甜美的歌聲出自小雯之口。聽得入神時,我突然冒出了一個好主意,我馬上打開手機,把小雯掃地唱歌的情景錄了下來。經過整理后,第二天,我把小雯的歌聲用錄音機播放出來,讓同學們猜猜這是誰,可是沒有一個同學能猜對。我說出答案后,同學們口瞪目呆,感到非常意外。于是,有個學生提出讓小雯參加馬上要舉辦的校園小歌手比賽,同學們一致贊成,小雯卻極力推辭。她越是推辭,響應的呼聲越高,小雯拗不過,只好答應了。
小雯是勉強答應的,她比較膽小害羞,不敢在公眾場合表現自己,她擔心臨場發揮不好而出丑,因此,必須先幫她樹立信心。我讓班上的廣播員把這段錄音拿到學校廣播室里播放,并做了宣傳,使全校師生重新認識小雯。為了消除她在比賽時可能出現的緊張狀態,我利用早讀課的時間,請她唱歌給全班同學聽。起初,由于緊張和害羞,她好幾次張嘴都發不出聲音來。眼看她就要掉眼淚了,我鼓起掌來,全班同學的掌聲更響亮。終于,她發出了聲音,盡管還是那么小,可在靜極了的教室里卻是可以聽到的。我們一次次的期待和鼓勵,使她放松了心情,放開了歌喉,臉上終于流露出自信的神采。我還請音樂老師來輔導她,一段時間后,她唱得越來越動聽了。在校園小歌手比賽時,她唱的《小草》獲得了一等獎。這次的成功使小雯找到了自信心,她終于敢在課堂上大聲地發言,課后主動與同學玩耍、與老師溝通了。
(陽山縣杜步鎮中心小學 貌永明)
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