基于創(chuàng)新精神培養(yǎng)的高校市場營銷專業(yè)模塊化教學研究

摘要：培養(yǎng)高素質的市場營銷專業(yè)創(chuàng)新型人才，是高校市場營銷專業(yè)學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的最終目標。而模塊化教學具有啟發(fā)性、實踐性、針對性、靈活性的特點，致力于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。本文結合教學實踐，闡述了以通用性模塊、個性化模塊、實踐性模塊三大模塊為特征的市場營銷專業(yè)模塊化教學體系的構建。

關鍵詞：創(chuàng)新精神 市場營銷 模塊化教學

在當今教育、科研、生產一體化趨勢的影響下，我國高等教育正在發(fā)生著深刻的變化。反映在人才培養(yǎng)目標上，就是培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎、高素質”的創(chuàng)新型人才。教育部在《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》中也指出：“推進高等學校在教學內容、課程體系、實踐環(huán)節(jié)等方面進行人才培養(yǎng)模式的綜合改革，以倡導啟發(fā)式教學和研究性學習為核心，探索教學理念、培養(yǎng)模式和管理機制的全方位創(chuàng)新。激發(fā)大學生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學生的團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神。”因此，具體到市場營銷專業(yè)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質營銷人才已經成為我國市場營銷專業(yè)本科教學的基本目標之一。

面對新的經濟形勢和社會要求，我國市場營銷本科教學在教育觀念、培養(yǎng)模式、教學內容和教學方法上還存在一些問題，教學中片面注重知識灌輸，忽視對學生求知欲的啟迪與引導，造成部分學生缺乏主動意識，缺乏創(chuàng)新精神。學生的創(chuàng)新精神不足、創(chuàng)新能力亟待加強，教師隊伍整體素質亟待提高，教學模式、教學內容和方法需要進一步轉變。因此，迫切需要采取切實有效的措施，從教學的研究和實踐出發(fā)，提高大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使其更好地滿足經濟社會發(fā)展對高素質創(chuàng)新性人才的需要。

一、模塊化教學的內涵和特點

模塊化教學是按照程序模塊化的構想和原則來設計內容的一種教學方法。它是在既定的培養(yǎng)目標指導下，將全部教學內容按照一定標準進行分解，使其成為幾個相對獨立的教學模塊。各教學模塊之間相對獨立又相互聯(lián)系。學生可以根據自己的興趣愛好和職業(yè)取向在模塊之間進行選擇搭配，以實現不同的目標，從而達到預定的課程教學目標和實踐要求。

模塊化教學充分體現了以學生為中心的教學理念，打破了傳統(tǒng)教學模式中灌輸式的教學方式，加大了教學過程中學生的參與度，增加了學生的選擇性，從而發(fā)揮了學生主體的主觀能動性。模塊式教學使教師的教學更具針對，性，教師在實踐中可以根據模塊的特點和經濟實際組織教學，培養(yǎng)學生理解問題、分析問題和解決問題的實踐能力，從而有利于學生社會實踐能力的整體提高。模塊化教學注重信息知識的雙向傳遞，有利于采取各種靈活先進的教學方法，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)學生獨立思考、銳意進取的創(chuàng)新精神。

二、模塊化教學模式的設計一以市場營銷專業(yè)為例

社會經濟發(fā)展對市場營銷專業(yè)人才的需求是多種多樣的，因此高等院校要重視人才培養(yǎng)的實踐性和創(chuàng)新性。在專業(yè)課的教學改革過程中，模塊化教學模式有助于培養(yǎng)學生堅實的基礎知識、寬厚的基本理論和扎實的專業(yè)技能，實現創(chuàng)新型人才所必須具備的寬口徑、厚基礎、高素質的基本要求，提高他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，實現高等教育的教學目的。

本著培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎、高素質”的市場營銷創(chuàng)新型人才的目標，我們將市場營銷專業(yè)課程劃分為通用性模塊、個性化模塊、實踐性模塊三大組成部分，其中通用性模塊分為公共基礎子模塊、學科基礎子模塊、專業(yè)基礎子模塊三個組成部分。

(一)通用性模塊

本模塊主要包括基礎課、學科基礎課、專業(yè)課三大部分課程。本部分課程的設計本著“寬口徑、厚基礎”原則，注重學科之間的合理搭配，其目的是為大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎。

1、公共基礎子模塊

公共基礎子模塊設置的主要目的是加強大學生意志品格的塑造、思維方式的鍛煉、情商的培養(yǎng)以及提高大學生的公共實踐能力和專業(yè)基礎實踐能力。主要涉及以下課程：(1)思想政治類課程，如：《思想道德修養(yǎng)》、《中國近現代史綱要》、《法律基礎》、《馬克思主義基本原理》等；(2)數學類課程，如：《微積分》、《線性代數》、《概率與數理統(tǒng)計》等；(3)計算機類課程，如：《大學計算機》、《程序設計基礎模塊》、“管理信息系統(tǒng)》；(4)英語類課程，如：《大學英語Ⅰ－Ⅳ》、《英語聽說Ⅰ－Ⅳ》等。此外，本子模塊還包括體育等旨在提高學生身體素質、培養(yǎng)學生堅強意志的文體類課程。

2、學科基礎子模塊

學科基礎子模塊是專業(yè)課程的前導性課程模塊，主要是為市場營銷專業(yè)學生學習專業(yè)課程，獲取相關專業(yè)知識，更好的掌握專業(yè)技能服務的。本子模塊的目的是為培養(yǎng)學生具備合理的市場營銷專業(yè)知識結構，為培養(yǎng)其專業(yè)創(chuàng)新能力奠定基礎。其主要課程包括：《政治經濟學》、《邏輯學》、《微觀經濟學》、《宏觀經濟學》、《貨幣銀行學》、《會計學》、《中級財務會計》、《管理學》、《財務管理》、《市場營銷學》、《經濟法》、《國際貿易》等。

3、專業(yè)基礎子模塊

這部分課程是培養(yǎng)學生市場營銷專業(yè)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主要課程。通過本子模塊的學習，學生可以獲得相應的專業(yè)基本理論和基本技能，熟悉市場營銷的各種手段，并能夠對有關的市場營銷問題應用專業(yè)理論加以分析，從專業(yè)的角度去認識、分析問題，并提出合理化的解釋，從而具備從事市場營銷崗位工作的基本知識和技能。其主要課程包括：《公共關系學》、《消費行為學》、《市場調研方法》、《推銷學》、《廣告學》、《商務談判》、《服務市場營銷》、《電子商務》、《供應鏈與物流管理》、《營銷前沿問題講座》等。

(二)個性化模塊

個性化模塊主要為培養(yǎng)市場營銷專業(yè)學生的專業(yè)實踐能力，通過本模塊的學習、鍛煉不僅可以加深學生對專業(yè)基礎理論和基礎知識的掌握，而且更重要的是可以幫助學生運用所學理論來分析問題、解決問題，指導實際工作。本模塊的設計在遵循統(tǒng)一要求的前提下，給學生更大的選擇自由，學生可以根據自己的特長、興趣愛好進行相關的實踐鍛煉，從而更好的發(fā)揮個人的積極主動性。

(三)實踐性模塊

本模塊是針對市場營銷專業(yè)的實踐鍛煉而設計，由基礎實踐能力子模塊、專業(yè)實踐能力子模塊、科研創(chuàng)新能力子模塊三個部分組成。其中，基礎實踐能力子模塊是在教學過程中設立課程實踐環(huán)節(jié)，主要包括專業(yè)英語練習、計算機能力訓練等，其目的是鍛煉培養(yǎng)學生的實際技能操作能力，增強學生理論聯(lián)系實際的分析能力。專業(yè)實踐能力子模塊則是培養(yǎng)、訓練學生觀察社會、認識社會以及提高學生結合市場營銷專業(yè)理論和專業(yè)知識分析、解決問題的實際能力的重要環(huán)節(jié)。它不僅要求學生能夠對專業(yè)全部知識和技能進行綜合運用，而且要求學生能夠通過對社會熱點問題進行社會調查，寫出調研報告，從而完成學習計劃，實現教學目標。科研創(chuàng)新能力子模塊旨在培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力。它鼓勵學生根據自己的興趣以及在實踐中發(fā)現的問題，組建相應的研究團隊，對有關問題進行分析研究。此外，它還鼓勵學生參加國家和社會舉辦的各種創(chuàng)新活動，全面提高自己的應用實踐能力和科技創(chuàng)新能力。

三、模塊化教學模式的實施保障

(一)進一步修訂培養(yǎng)方案、完善教學計劃

模塊化教學模式的實現需要各個模塊課程之間進行密切的配合，需要學生在不同階段完成相關的課程，為此必須為模塊化教學進一步修訂本科專業(yè)培養(yǎng)方案、設立完善的教學進程計劃，合理安排課程結構、授課時間，循序漸進，最終實現培養(yǎng)大學生科學的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)大學生構筑合理的知識結構，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和實踐能力的教學目標。

(二)教學管理制度的制定與完善

建立科學的管理制度是實現模塊化教學目標的重要保障。具體而言，需要制定相關的教學管理規(guī)范、教師教學工作規(guī)程、教研室工作管理制度、教師聽課制度、教學檢查工作制度等，用以規(guī)范模塊化教學模式的執(zhí)行。

(三)加強師資培養(yǎng)、建立健全相應的師資配套體系

模塊化教學不僅要求教師通過先進的教學理念、科學的教學方法以及現代化的教學手段拓寬學生的知識面，而且要求教師本身具有一定的知識創(chuàng)新精神和教育創(chuàng)新能力。因此，必須優(yōu)化教師培養(yǎng)機制，提高教師在職培訓的有效性，努力營造有利于創(chuàng)新的教師管理機制，創(chuàng)造有利于創(chuàng)新型教師成長的環(huán)境。