淺談教師教育智慧的培養(yǎng)

教師是學(xué)校教育的主體，是學(xué)校發(fā)展不可或缺的因素。因此，在學(xué)校發(fā)展第三個五年規(guī)劃中，我們提出了培養(yǎng)教師教育智慧的發(fā)展目標(biāo)，把教師專業(yè)發(fā)展作為教育文化的重要組成部分，以“理想規(guī)劃，理性推進(jìn)”的方式層層深入地實施培養(yǎng)計劃。我們關(guān)注教師教育生活的需求，為教師開辟專業(yè)發(fā)展的空間，挖掘教師的教育潛能，同時，重點實施“三個加強(qiáng)”的工作方略。

一、加強(qiáng)教師的精神塑造

陶行知先生曾指出：“真教育是心心相印的活動。惟獨從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處。” 教育的智慧主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生相處時的關(guān)心取向上。對事業(yè)充滿愛，對學(xué)生充滿愛，就是教師的大智慧。故而，進(jìn)行愛的教育和啟迪，培植教師的精神風(fēng)尚和人格魅力，是教師享受教育生活的根基。為此，學(xué)校不僅關(guān)心教師對于職業(yè)的需求，也在各方面盡量改善教師的物質(zhì)生活，關(guān)心對教師從業(yè)價值觀的引導(dǎo)。學(xué)校通過邀請優(yōu)秀教師、教育專家到學(xué)校作師德講座，讓教師從前輩的教育生活中感知從事教育工作就是選擇“根的事業(yè)”，與教育攜手，就意味著奉獻(xiàn)與播種；通過組織教師學(xué)習(xí)教育法規(guī)，使他們懂得“教師”的內(nèi)涵和這個稱呼所承擔(dān)的社會職責(zé)，增強(qiáng)大家的從業(yè)使命感、事業(yè)心和責(zé)任感；通過組織各種教師與教師、教師與學(xué)生、教師與家長之間的對話活動，使教師明白學(xué)生崇拜老師，家長信任老師，不僅僅是因為教師的職業(yè)，他們更崇拜和信任的是教師的智慧和品格；通過組織“一幫一”愛心助學(xué)活動、“百名教師訪千家”教育關(guān)懷行動、救助病困學(xué)生等活動，升華教師對專業(yè)精神的認(rèn)識，使他們在對孩子呵護(hù)、對家長理解、對事業(yè)付出的過程中感受“給予是快樂的”。

二、加強(qiáng)教師的專業(yè)塑造

教師的教育智慧還包括學(xué)術(shù)智慧和專業(yè)智慧。因此，為了提高學(xué)校教師群體的專業(yè)素質(zhì)，我們采取了如下策略。

1.讓讀書成為生活方式，生成學(xué)習(xí)智慧

讀書就是與社會、歷史、自然對話，就是與大師、先哲交流精神和思想。我們要求教師讀工具書，在心理學(xué)、教育學(xué)等基礎(chǔ)專業(yè)書籍中獲取工作方法，增長工作智慧；鼓勵教師讀功利書，并從中直接獲得教育教學(xué)的有效方式，提高工作效率；引導(dǎo)教師讀專業(yè)書，在教育先賢的專著中汲取從業(yè)養(yǎng)分，攝取他們的教育智慧；倡導(dǎo)教師廣泛閱讀，天文地理都有所涉獵，涵養(yǎng)內(nèi)斂，修養(yǎng)身心，厚積慧能。學(xué)校每學(xué)期都進(jìn)行送書活動，并組建學(xué)習(xí)中心組，開展教育論著的導(dǎo)讀、傳讀和讀書心得交流活動，把書讀薄，把人讀厚。學(xué)校為教師開設(shè)網(wǎng)上圖書館，引入期刊網(wǎng)，創(chuàng)設(shè)開闊的閱讀空間，使教師把讀書作為一種生活方式，沉浸其中的教師也就自然生成了學(xué)習(xí)的智慧，這種智慧引領(lǐng)著教師不斷追求，不斷發(fā)展。

2.把課堂作為主要陣地，提升教學(xué)智慧

課堂是教師履行天職的主陣地，培養(yǎng)教師的教學(xué)智慧，是我們工作的關(guān)鍵所在。為此，我們扎實推進(jìn)校本培訓(xùn)活動，緊扣“研”、“實”二字，進(jìn)行“四環(huán)教學(xué)管理”，激發(fā)師研活力，提升教師的教學(xué)智慧。

研讀教材。我們采用“集中、分組、結(jié)對”三結(jié)合的模式進(jìn)行有效的教材解讀。組織全體教師分析教材，以專家剖析為引領(lǐng)，以市、區(qū)學(xué)科帶頭人為主力，對個別領(lǐng)悟教材能力較差的教師，進(jìn)行結(jié)對指導(dǎo)。努力使教師對教材研讀得深刻（把教材鉆得深，道理就透徹，講起課來就簡潔明了，能講到點子上）、獨到（能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見）、廣博（能以點帶面地縱覽教材，能夠以一處知識點溝通其他的知識儲備）。

充分預(yù)設(shè)。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的需要為宗旨，突出教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，突出發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，充分調(diào)動學(xué)生參與研究的積極性。教師要根據(jù)因材施教的教學(xué)思想，在教學(xué)預(yù)設(shè)中充分考慮學(xué)生差異，盡量滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

實施教學(xué)。首先，組織學(xué)科帶頭人上校內(nèi)示范課。其次，教研組開展“一課多上”的研討，尋找“每課亮點”、“每人亮點”。再次，學(xué)校邀請教育名家示范指導(dǎo)，組織教師暢談聽后的感受，幫助教師在課堂教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓教師循循善誘，步步啟發(fā)，使課堂教學(xué)充滿魅力；運用教學(xué)機(jī)智，把握教育時機(jī)，把課堂“生成”轉(zhuǎn)化為課程資源；適時展示自己的教學(xué)絕活，使學(xué)生在贊嘆中自覺地“信其道”。

課后反思。智慧是思考的結(jié)晶，教師的教育智慧即是教師對教育教學(xué)問題長期研究和不斷思考的結(jié)果。我們關(guān)注對教師的科研引領(lǐng)，要求教師一定要從研究的角度來從事教學(xué)工作，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，研究問題，從而不斷地提高自己的思考力、感悟力，不斷地提煉新見解、新觀點，全面提高自己的學(xué)術(shù)水平和教育智慧。我們引導(dǎo)教師選取典型問題，進(jìn)行反思總結(jié)，并寫成學(xué)科論文，從而不斷促進(jìn)自己的課堂教學(xué)，提升教學(xué)智慧。

三、加強(qiáng)教師的團(tuán)隊建設(shè)

在學(xué)校中，教師與教師群體相互作用，如果教師能夠明確自身發(fā)展與團(tuán)隊建設(shè)相輔相成的關(guān)系，能夠與其他教師在合作中進(jìn)步，在競爭中發(fā)展，能夠依托團(tuán)隊發(fā)展自我，并通過自身的成熟促進(jìn)團(tuán)隊的建設(shè)，這就是一種可貴的智慧，也是學(xué)校和諧、向上的教師文化的精髓。

1.和諧融智慧

和諧是團(tuán)隊建設(shè)的一種文化意蘊(yùn)，和諧的團(tuán)隊能夠促進(jìn)成員的成長，能夠引導(dǎo)其中的每一個人追求共同的價值目標(biāo)。所以，在教師團(tuán)隊的塑造中，我們以和諧文化為引領(lǐng)，著重在鑄師魂、練師能上下功夫，使教師的群體育人素養(yǎng)不斷提高。我們以年級組、教研組為建設(shè)的著眼點，組織開展各種歷練團(tuán)隊的活動，如教學(xué)評比、教師風(fēng)采展示、體藝綜合活動等，使團(tuán)隊成員融成一股勁，抱成一個團(tuán)，形成同生共長、相攜相生的和諧集體，涌現(xiàn)出了市“青藍(lán)文明崗”和區(qū)“十佳文明班組”這樣的先進(jìn)團(tuán)體，學(xué)校的教師群體形象亦在此過程中逐漸豐滿。這是集體智慧的光芒，更是教師個人智慧的升華。

2.互助閃智慧

團(tuán)隊就教師個體而言是一種倚靠，智慧的教師不僅善于在團(tuán)隊發(fā)展中汲取營養(yǎng)，更懂得將個人的智慧融入團(tuán)隊之中。因此，學(xué)校重視團(tuán)隊精神的塑造，將團(tuán)隊建設(shè)的目標(biāo)鎖定在團(tuán)結(jié)之上，這也是學(xué)校精神的核心所在。我校教師參加各種評優(yōu)活動時，整個小組乃至所有能幫上忙的教師都在為他出謀劃策。大家互幫互助，在一次次相互支撐中，教師獲得了榮譽(yù)，而團(tuán)隊也得到了表彰。不言而喻，這是教師群體合作的結(jié)晶，是教師群體智慧的閃現(xiàn)。

3.交流長智慧

交流就是共同討論、互相學(xué)習(xí)。善于學(xué)習(xí)，善于博采眾長為我所用，是走向成功的一條捷徑。為此，學(xué)校開辟了教師博客，構(gòu)建網(wǎng)上教育交流平臺，引導(dǎo)教師共同討論教育實例，相互啟發(fā)，集思廣益。學(xué)校每周舉行教學(xué)研討活動，要求參與的教師針對某一教育命題暢所欲言，在交流中有效地增強(qiáng)思維的深度和廣度，提高思維的邏輯性和敏捷性。學(xué)校每月請資深教育專家來校指導(dǎo)，舉行教學(xué)現(xiàn)場會，使教師在聆聽與表述中交流思想、碰撞觀點、激發(fā)靈感。

總之，教育智慧是一種水平、一種境界、一種追求，我們也將以培養(yǎng)教師教育智慧為隊伍建設(shè)永恒的命題，不斷探索、不斷實踐，造就智慧教師，構(gòu)建完善的教育文化。

作者單位 江蘇省蘇州市吳中區(qū)寶帶實驗小學(xué)

（責(zé)任編輯 田欣欣）