課堂意外情況應(yīng)對(duì)策略

教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。課堂上學(xué)生常常會(huì)提出一些所謂的“怪問題”。課堂氣氛越活躍，學(xué)生思考越積極，這樣的問題會(huì)越多。對(duì)此，教師必須有充分的思想準(zhǔn)備，一旦出現(xiàn)意外情況或偶發(fā)事件，要冷靜、機(jī)智、妥善地處理。下面僅以政治課堂上的部分情況為例，介紹一些應(yīng)變技巧。

一、如何對(duì)待學(xué)生的“怪問”

學(xué)生“怪問”是“愉快教學(xué)法”過程中極易碰到的情況，它是學(xué)生思考的結(jié)果。教師應(yīng)把它看做好事，妥善對(duì)待。

存疑待答。一些較復(fù)雜的問題，不是三言兩語能講清的，教師如果解答，可能會(huì)影響教學(xué)計(jì)劃；有些問題，教師需要查閱有關(guān)資料才能解答。這時(shí)，教師可采用存疑待答法，暫時(shí)不答，待教師準(zhǔn)備充分后，再找合適的時(shí)機(jī)解答。這樣，既保護(hù)了學(xué)生的積極性，又留下了探討的懸念，也為教師更準(zhǔn)確地解答贏得了時(shí)間。

簡(jiǎn)語釋疑。有些問題可以用一些妙語、警句、比喻、俗語、幽默語言等解答。比如《意識(shí)是人腦的機(jī)能》講完后，學(xué)生可能會(huì)問：“計(jì)算機(jī)有意識(shí)嗎？”教師可以指出：“計(jì)算機(jī)只能在人的控制下，模仿人腦的部分思維過程，一旦離開了人的操縱，就什么也不能模仿了。說計(jì)算機(jī)有意識(shí)，就好比說照相機(jī)有視覺一樣，是荒唐的。”這樣回答可以使學(xué)生更加深刻地理解 “意識(shí)是人腦的機(jī)能”。

討論共答。若學(xué)生提出的問題與本節(jié)課的內(nèi)容有密切關(guān)系，教師可以把問題還給學(xué)生，有意識(shí)地組織學(xué)生討論。如在講《社會(huì)主義比資本主義制度優(yōu)越》時(shí)，有學(xué)生會(huì)問：“為什么會(huì)有那么多留學(xué)生出國后不愿回國呢？”或者會(huì)問：“中國周邊的新加坡、韓國及臺(tái)灣地區(qū)、香港地區(qū)都實(shí)行資本主義制度，可經(jīng)濟(jì)發(fā)展比中國更快，這是為什么呢？”對(duì)此，教師可有意識(shí)地組織學(xué)生一起討論，引導(dǎo)學(xué)生思考，并作出歸納，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、如何處理偶發(fā)事件

課堂上出現(xiàn)偶發(fā)事件是難免的，教師要冷靜對(duì)待，積極主動(dòng)地尋求妥善的解決辦法。

聯(lián)系法。教師可以根據(jù)所發(fā)生的偶發(fā)事件，聯(lián)系上課內(nèi)容，巧妙地把學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來。例如，在講初一政治《正確認(rèn)識(shí)自律與自由的關(guān)系》時(shí)，課堂上有學(xué)生吸煙，吸引了其他學(xué)生的注意。為了使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，教師說：“在日常生活中，有的人有吸煙的自由，而有的人卻會(huì)因吸煙受到處分，這是為什么呢？”這樣不僅成功地警告了吸煙的學(xué)生，而且把全班學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移了過來，使學(xué)生懷著濃厚的興趣來討論這個(gè)問題，收到了意想不到的教學(xué)效果。

因勢(shì)利導(dǎo)法。有些偶發(fā)事件雖與課堂內(nèi)容無關(guān)，但教師可以肯定其積極的一面，引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展。某青年教師第一次走進(jìn)課堂，一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生在黑板上給他畫了肖像，引得全班學(xué)生哈哈大笑。然而，這個(gè)教師并沒有大發(fā)雷霆，而是等學(xué)生平靜下來之后，肯定了這個(gè)學(xué)生的繪畫才能，并鼓勵(lì)他把這種特長(zhǎng)發(fā)展下去，結(jié)果，這個(gè)本來令人難堪的場(chǎng)面，變得極有教育意義。

此外，教師在教學(xué)中由于準(zhǔn)備不足或臨堂發(fā)揮不好，有可能出現(xiàn)說錯(cuò)話、寫錯(cuò)字、講錯(cuò)問題等情況。這時(shí)，最好的辦法是當(dāng)時(shí)就承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，千萬不能顧面子、怕丟臉，回避錯(cuò)誤，更不能為維護(hù)所謂的師道尊嚴(yán)而壓制學(xué)生，以致?lián)p害教師的崇高形象。只有教師勇于自我批評(píng)，才能贏得學(xué)生的尊重，使學(xué)生“尊其師，信其道”。

作者單位 青海省互助縣第五中學(xué)

（責(zé)任編輯 田欣欣）