教師的批評藝

批評是教育的一種方式，是為了幫助學(xué)生進步，達到教育的目的。批評也要講究藝術(shù)，否則容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。筆者認(rèn)為，教師在進行批評教育時，應(yīng)該把握以下幾點。

一、避免在公開場合批評

學(xué)生的自尊心很強。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯誤時，如果在班會或是公開的場合進行批評，往往會傷害學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生難堪和消沉。為避免這種公開批評，教師可私下找到學(xué)生，針對其所犯的具體錯誤，耐心地進行批評教育，讓學(xué)生感覺到教師對自己的維護，從而積極改正錯誤。

二、把批評融入真誠的交談之中

對學(xué)生的缺點或錯誤，如果簡單粗暴地加以指責(zé)，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和對抗情緒；如果視而不見，任其發(fā)展，又容易使學(xué)生認(rèn)為老師很寬松，從而認(rèn)識不到自身錯誤的危害性。為避免這兩種現(xiàn)象的發(fā)生，教師可以采用個別談心的方式，與犯錯誤的學(xué)生真誠交談，委婉地指出其錯誤，使其從感情和心理上都能接受批評，承認(rèn)自己的錯誤。這樣，他才會積極主動地克服自己的缺點，改正自己的錯誤，更好地配合教師搞好班級工作。

三、以冷處理的形式批評

學(xué)生有時犯錯，由于時間倉促或其他的客觀原因，教師不便當(dāng)面進行批評，這時，可以暫時放一放，進行冷處理。待認(rèn)真思考后，再對其進行書面勸說。對學(xué)生來說，以書信的方式進行批評，往往更能產(chǎn)生良好的效果。教師在寫信時要推心置腹，讓學(xué)生在閱讀過程中感受到老師確實在關(guān)心他，這樣，學(xué)生才更容易接受，在思想認(rèn)識上才會有質(zhì)的變化。

四、不進行重復(fù)批評

就某事對學(xué)生進行批評，應(yīng)該在一次批評的過程中，讓學(xué)生真正認(rèn)識到錯誤的實質(zhì)和危害，從而決心改正錯誤。不能出現(xiàn)形式或場合變換的重復(fù)批評。另外，對學(xué)生已改正的錯誤，也不能在以后的批評教育中舊事重提。因為這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生心理障礙，增加他的心理負(fù)擔(dān)或引起他的反感，從而導(dǎo)致教師的班級工作難以開展。

五、不在學(xué)生情緒低落時進行批評

學(xué)生情緒低落時，正需要別人的安慰和幫助，教師必須善于感受學(xué)生的內(nèi)心，不能在學(xué)生正處于痛苦之中時對其進行批評，這樣不僅不可能達到批評教育的目的，反而會使學(xué)生痛上加痛，有時還可能造成意想不到的后果。

六、要就事論事地批評

學(xué)生在集體生活中，對老師的每一次批評尤為注意。他們不喜歡老師在批評的時候說“你總是……” “你又……” “你真是……” “你太……”等一些感情強烈、夸大錯誤的言辭。因此，教師在批評學(xué)生時，要耐心地控制好自己的情緒，慎重地考慮好用詞，用豁達的心胸，充滿愛意地面對學(xué)生的錯誤。

七、不要把批評當(dāng)作訓(xùn)斥

批評時要注意語氣、語調(diào)的和藹適度，不能讓學(xué)生有被訓(xùn)斥的感覺。教師講話溫柔，會使學(xué)生壓抑的心理變得輕松。他會認(rèn)為老師很理解他，在不斷地親近他；不改過對不起老師。教師如果不加考慮，橫眉怒目地對其橫加指責(zé)，學(xué)生往往會不服氣，甚至頂撞教師，讓教師處于很尷尬的境地。事實告訴我們，把握好這個界限并不容易，他需要我們教師抑制生活的方方面面給自己帶來的急躁、煩惱、慍怒等情緒，以平靜的心對待每一個犯錯誤的學(xué)生。

“過度的嚴(yán)厲會造成恐懼，過分的溫和會有失威嚴(yán)。不要嚴(yán)酷得使人憎惡，也不要溫和得讓人膽大妄為。”（薩笛）教師要把握好批評的尺度，既不傷害學(xué)生自尊，又能客觀地評價他們，真誠地對待他們。教師如果能真正做到這些，我想，即便是頑石也終究會被我們的熱心所融化。

作者單位 廣西壯族自治區(qū)橫縣校椅鎮(zhèn)橫塘小學(xué)

（責(zé)任編輯 田欣欣）