“話”畫

接連在3個班上了《綠色的畫》，課堂氣氛還算可以，可作業卻不令人滿意。小家伙們無疑對我提過的“繪畫的簡潔美”記得很牢，翻著那一張張只畫了一棵樹，幾片葉子，毫無“新意”的“大作”，真是哭笑不得：明明在作業之前，我提醒大家可以畫……

走進三（4）班教室，小家伙們已經一個個坐得端端正正，等待上課。這節《綠色的畫》，我已經是第四次上了。想起前面幾節課的作業，看著那一雙雙清澈明亮的眼睛，我暗暗思索著是否該將教學設計作一下調整。

“綠色的樹葉”“綠色的蘋果”“綠色的氣球”……

當我提問有哪些綠色的事物時，一雙雙小手如雨后春筍般冒出來。當然這樣的問題是難不倒他們的。

回想前幾節課，當我問道：“請你用綠色來畫一幅畫，你會畫些什么呢？”許多學生面露難色，一副為難的樣子。

于是，我清了清嗓子，故意賣了關子，說：“下面老師要考考你們！”

學生一聽，都打起了精神，私下里悄悄詢問：“考什么呀？”

“今天看誰能用自己的話來為大家畫一幅優美的畫！”

“用話怎么畫畫呀？”“還能用語言來畫畫嗎？”底下的學生三三兩兩紛紛議論開了。也有幾個人用眼神注視著我，期待著我的解釋。

我笑笑說：“當然了！可以用語言描述來畫畫，當作我們的創新也可以。”

教室里沉默了片刻，有幾個學生舉起了手。

我第一個選的是小麗，她是一個沉穩內斂卻充滿智慧和主見的小姑娘。她的回答肯定會給大家一個好的開頭。

“我想畫兩只大大的綠色奶油冰棍，兩只小螞蟻在美美地吃著，汗珠順著它們的額頭一顆顆滾落下來……”許多學生聽著笑了起來。

第二個回答的是家云，他扯扯衣服，有點扭捏地說：“我要畫幾棵桃樹，枝上的花瓣被風吹落了一些，樹下長著青青的小草……”

“小麗為我們‘話’（畫）了一幅童話故事，家云給我們描繪了一幅優美的風景畫！誰還能來為我們再‘話’（畫）一幅畫？”我簡單地作了一下點評。

課堂頓時活躍起來，許多學生爭著要為大家“話”（畫）一幅畫。還有許多學生叫嚷著：“老師，我可以把這些‘話’（畫）下來嗎？”……

反思：與前幾節課相比，這次只是改變了一下問話的方式，效果卻是顯著而意外的。學生在新奇的提問中，開啟了思維與智慧，放飛自己的想象。實踐的過程讓我深深地明白：教學是科學性與藝術性的統一，是教育性和審美性的統一，課堂上教師的語言，可以成為萌發學生思維的春風，也可以成為凋零學生思維的秋霜。教師好的設計和具啟發性的提問，是課堂教學的生命，把握好課堂的語言，將使我們的教學如沐春風，綻放智慧的光芒。

作者單位 江蘇省丹陽市訪仙中心校

◇責任編輯：劉嶺南◇