第二學(xué)段習(xí)作教學(xué)的幾點(diǎn)做法

習(xí)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，但小學(xué)生常?？鄲罌](méi)有內(nèi)容寫(xiě)或不知道怎樣寫(xiě)。針對(duì)學(xué)生對(duì)習(xí)作的畏難心理和習(xí)作的實(shí)際困難，我在習(xí)作教學(xué)中抓了以下工作。

一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)習(xí)作信心

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生一旦對(duì)習(xí)作產(chǎn)生了興趣，便不再視其為負(fù)擔(dān)。可見(jiàn)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，是習(xí)作教學(xué)的第一步。

1.樹(shù)立信心，大聲說(shuō)出“我能行”。自信是成功的一半。三年級(jí)學(xué)生剛剛邁入習(xí)作的門(mén)檻，為了讓學(xué)生輕松、快樂(lè)地“入門(mén)”。我在本學(xué)期一開(kāi)學(xué)就舉行了一次“我能行”的主題活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生夸一夸自己在學(xué)習(xí)、思想、生活等方面的優(yōu)點(diǎn)或取得的成績(jī)，不談缺點(diǎn)或錯(cuò)誤。由于沒(méi)有思想壓力，人人暢所欲言，掌聲一陣高過(guò)一陣，就連最調(diào)皮的學(xué)生也被熱鬧的場(chǎng)景吸引住了，紛紛找出自己身上的不少閃光點(diǎn)。正當(dāng)同學(xué)們興趣高漲的時(shí)候，我突然改變?cè)掝}，以公司招聘職員的游戲讓學(xué)生用文字來(lái)推薦自己。這時(shí)，同學(xué)們犯難了，“怎樣寫(xiě)”成了他們的一大難題。我立刻抓住機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面表達(dá)指導(dǎo)。首先，我在黑板上大大地寫(xiě)了一個(gè)“我”字，然后用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾畫(huà)出一個(gè)人的外貌。告訴學(xué)生，第一部分先簡(jiǎn)單介紹自己的外形特征，讓“老板”對(duì)你有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)；第二部分介紹自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)在哪方面成績(jī)顯著；第三部分談?wù)劷窈蟮呐Ψ较?。告訴學(xué)生，只要把剛才說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)就是習(xí)作了。由于學(xué)生寫(xiě)的是自己，先說(shuō)后寫(xiě)，此次習(xí)作較為順當(dāng)。就這樣，我順利地把學(xué)生輕松、快樂(lè)地引進(jìn)了習(xí)作之門(mén)。

2.處處留心，“找米下鍋”。我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把周?chē)娜嘶蚴?、景或物作為?xí)作素材，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。比如，為了讓學(xué)生描寫(xiě)一種水果，結(jié)合閱讀教學(xué)，我用《石榴》一課做鋪墊。教學(xué)課文時(shí)，我找來(lái)了石榴的花、葉和不同生長(zhǎng)期的石榴，讓學(xué)生邊學(xué)課文，邊觀察實(shí)物。使學(xué)生對(duì)石榴的生長(zhǎng)過(guò)程有一個(gè)直觀的了解，對(duì)石榴花的色彩、形態(tài)和石榴子的形狀特點(diǎn)有感性認(rèn)識(shí)，隨后剝開(kāi)石榴讓學(xué)生品嘗，這樣不僅加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)學(xué)到了描寫(xiě)石榴的方法。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生各自帶來(lái)一個(gè)自己喜歡的水果，引導(dǎo)學(xué)生按課文的寫(xiě)作順序觀察水果的外形、色澤，了解吃法，品嘗味道，并要求學(xué)生當(dāng)堂完成這次習(xí)作。由于有了《石榴》的范例，加上自己細(xì)心的觀察，多數(shù)學(xué)生都能文從字順地表達(dá)自己想說(shuō)的話(huà)，有的學(xué)生竟另選角度，寫(xiě)成了《一堂有趣的語(yǔ)文課》。

此外，還可根據(jù)小學(xué)生喜歡做游戲的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。游戲前提醒學(xué)生留意游戲的過(guò)程，注意觀察同學(xué)的言行和表情，做完游戲后，讓學(xué)生以此為內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作。這樣一來(lái)，不但使學(xué)生有了寫(xiě)作的內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

二、走進(jìn)生活，為有源頭活水來(lái)

“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！比~圣陶的話(huà)告訴我們，習(xí)作教學(xué)與生活有著密不可分的聯(lián)系。小學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)生活是他們習(xí)作素材的重要源泉。在習(xí)作教學(xué)中，我充分利用課外資源，帶學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，尋找習(xí)作素材。如在教學(xué)《秋天的校園》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)，讓他們找好角度，找準(zhǔn)觀察點(diǎn)，有順序地進(jìn)行觀察，尋找校園里秋天的跡象。這樣，學(xué)生對(duì)秋天校園的景色有了比較清晰的印象，寫(xiě)起來(lái)就輕松多了。又如，針對(duì)本班學(xué)生鋪張浪費(fèi)、互相攀比這一現(xiàn)象，我布置了一篇《小鬼當(dāng)家》的習(xí)作。習(xí)作前，我和家長(zhǎng)作了溝通，帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到學(xué)校附近的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)體驗(yàn)生活。學(xué)生用規(guī)定的五元錢(qián)為家里買(mǎi)菜，看誰(shuí)會(huì)合理安排，買(mǎi)到的菜量多質(zhì)好。同學(xué)們精打細(xì)算，和小販們討價(jià)還價(jià)，真正體會(huì)到了生活的樂(lè)趣。在習(xí)作中，同學(xué)們把自己的所見(jiàn)、所聞、所感真實(shí)地寫(xiě)了出來(lái)，體會(huì)到當(dāng)好家真不容易。通過(guò)這次習(xí)作，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了表達(dá)方法，鋪張浪費(fèi)的現(xiàn)象也大有改觀。

三、范文引路，增加語(yǔ)言積累

語(yǔ)言積累是習(xí)作的基礎(chǔ)。教師要有意識(shí)地把習(xí)作指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法，并把學(xué)到的寫(xiě)作方法靈活運(yùn)用到自己的習(xí)作中。每學(xué)習(xí)完一篇課文，我都要讓學(xué)生摘抄文中的好詞佳句，堅(jiān)持天天練習(xí)寫(xiě)話(huà)，讓學(xué)生每天從生字表中選擇五個(gè)生字組成詞語(yǔ)，再用這五個(gè)詞語(yǔ)練習(xí)寫(xiě)一段話(huà)。剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生的思路打不開(kāi)，內(nèi)容單一，我不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、指導(dǎo)，一遍遍幫他們修改，逐漸收到了效果，學(xué)生的想象力有了提高，話(huà)也多了，內(nèi)容豐富了，甚至有的同學(xué)還能在一段話(huà)中用上一兩種修辭方式，這就為連段成篇打下了基礎(chǔ)。

四、個(gè)性評(píng)價(jià)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

習(xí)作評(píng)語(yǔ)是老師與學(xué)生交流的平臺(tái)，它起著評(píng)價(jià)、導(dǎo)向、指點(diǎn)、教育的作用。教師在習(xí)作評(píng)語(yǔ)中要用“愛(ài)”來(lái)滋潤(rùn)學(xué)生的心，既真誠(chéng)地指出學(xué)生習(xí)作中的問(wèn)題，又保護(hù)學(xué)生的習(xí)作熱情，誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。

在課改新理念推動(dòng)下，我嘗試著對(duì)作文評(píng)語(yǔ)進(jìn)行改革，注重體現(xiàn)評(píng)語(yǔ)的啟發(fā)性、教育性和鼓勵(lì)性。針對(duì)不同的學(xué)生，寫(xiě)出不同的評(píng)語(yǔ)，如愛(ài)心式評(píng)語(yǔ)、談心式評(píng)語(yǔ)、激勵(lì)式評(píng)語(yǔ)，以喚起學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)他們?nèi)ケ磉_(dá)自己的心聲，使學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的評(píng)語(yǔ)中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，磨煉意志品質(zhì)，提高寫(xiě)作能力。

作者單位 昆明市西山區(qū)棕樹(shù)營(yíng)小學(xué)

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