開展學(xué)法指導(dǎo) 提高專業(yè)技能

摘要：學(xué)法指導(dǎo)是不分專業(yè)、學(xué)科限制的。對(duì)《電視機(jī)原理與維修》這門課程進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)只是一個(gè)案例，對(duì)學(xué)法指導(dǎo)在各專業(yè)課程教學(xué)中的推廣應(yīng)用具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)法指導(dǎo)；電視機(jī)原理與維修；專業(yè)技能

《電視機(jī)原理與維修》是電子電器專業(yè)中的一門綜合性、實(shí)用性較強(qiáng)的課程。中職學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，加之傳統(tǒng)教學(xué)只強(qiáng)調(diào)教師領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱、鉆研教材、研究教法，而忽視了研究學(xué)生的思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)方法，致使教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)效果欠佳。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生想學(xué)，又怕學(xué)，更有甚者產(chǎn)生厭學(xué)或棄學(xué)的情緒，給教學(xué)帶來了極大的困難。現(xiàn)以《電視機(jī)原理與維修》課程教學(xué)為例，談?wù)勯_展學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生專業(yè)技能的具體做法。

閱讀的學(xué)法指導(dǎo)

閱讀是獲取知識(shí)的重要途徑，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種重要方法。學(xué)習(xí)《電視機(jī)原理與維修》這門課程，既要有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又要有較強(qiáng)的專業(yè)技能。沒有正確的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)對(duì)會(huì)茫然不知所措。面對(duì)陌生基本概念、基本理論和復(fù)雜的電路，迫切需要教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀，可以采用“課前預(yù)讀，課堂精讀，課后重點(diǎn)讀”的方法。

課前指導(dǎo)預(yù)讀即指在講授每一節(jié)課的內(nèi)容前，教師擬定預(yù)習(xí)提綱，在預(yù)習(xí)提綱中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文中的有關(guān)內(nèi)容。比如講授《電視原理》這一節(jié)之前，提出兩個(gè)問題：（1）電視機(jī)既然有“千里眼”和“順風(fēng)耳”的稱號(hào)，那么電視臺(tái)要發(fā)送什么樣的信號(hào)呢？（2）這些信號(hào)是通過什么方式調(diào)制后傳送的？使學(xué)生帶著問題去讀書，給學(xué)生留下思考的時(shí)間和空間。讓學(xué)生閱讀教材，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生的探索性思維，使學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。帶著問題聽課，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，教師也可以通過學(xué)生預(yù)習(xí)情況的信息反饋，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑難問題，在課堂講解時(shí)，有的放矢，集中力量去突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)、解釋疑點(diǎn)，收到事半功倍的效果。

課堂指導(dǎo)精讀即指在了解學(xué)生需要的基礎(chǔ)上，對(duì)重要概念進(jìn)行精讀，進(jìn)一步明確概念的內(nèi)涵和外延，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。如彩色電視機(jī)原理中的“色載波”這個(gè)概念，指導(dǎo)學(xué)生從色度信號(hào)的形成過程中去理解；而講到“色副載波”時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生從色度信號(hào)調(diào)制過程中進(jìn)行閱讀。兩個(gè)看似相同的概念，經(jīng)過教師在課堂上對(duì)學(xué)生指導(dǎo)后，學(xué)生進(jìn)行過精讀，能理解并準(zhǔn)確地把握它們，提高思維的邏輯性。

課后指導(dǎo)重點(diǎn)讀知識(shí)的遺忘率最高的時(shí)間是在初步掌握知識(shí)后的那一段時(shí)間。如電視機(jī)整機(jī)方框圖，雖然，在課堂上教師講解得十分詳細(xì)，但課后學(xué)生很快就會(huì)忘記。因此，課后教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己學(xué)習(xí)上存在的疑點(diǎn)、漏點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和記憶。

歸納的學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生讀書的過程是“從薄到厚”，再“由厚到薄”的過程。前者是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的積累過程，后者是學(xué)生總結(jié)歸納、濃縮提煉的思維過程。《電視機(jī)原理與維修》課程涉及的知識(shí)面較廣、電路較復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來較大的困難，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生將眾多的專業(yè)知識(shí)、電路進(jìn)行歸類，使之條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，特別是對(duì)那些易于混淆，又有一定聯(lián)系的電路應(yīng)實(shí)施對(duì)比，找出異同，以便應(yīng)用。只有比較，才有鑒別，才能區(qū)分。通過比較，可使學(xué)生掌握類比的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生用文字或圖表形式進(jìn)行概念的總結(jié)與歸納，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如“行掃描”和“場掃描”這兩個(gè)電路，電路的結(jié)構(gòu)相似，其功能和工作原理有所不同，學(xué)生學(xué)完這兩個(gè)電路后，可通過表格來對(duì)比歸納，教學(xué)效果令人滿意。另外，在總結(jié)歸納知識(shí)規(guī)律時(shí)，不是教師告訴學(xué)生規(guī)律，而是引導(dǎo)學(xué)生自己小結(jié)，教師再進(jìn)行評(píng)價(jià)。可以采取以下的導(dǎo)學(xué)程序：學(xué)生自己歸納小結(jié)→教師啟發(fā)→學(xué)生再補(bǔ)充→教師評(píng)價(jià)完善。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的綜合思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)，又可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶。

電視機(jī)電路圖識(shí)讀的學(xué)法指導(dǎo)

識(shí)讀電視機(jī)電路圖是學(xué)習(xí)《電視機(jī)原理與維修》的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。只有掌握識(shí)讀電路圖的方法，才能全面了解電視機(jī)的工作原理、電路結(jié)構(gòu)、各部分電路的功能及相互之間的關(guān)系；可以掌握主要元件的性能參數(shù)、各測試點(diǎn)和關(guān)鍵電路的典型檢測數(shù)據(jù)，以便通過比較發(fā)現(xiàn)問題，排除故障；還可以根據(jù)電原理圖、印刷板電路圖，找各元器件的安裝位置，以及相關(guān)連線和測試點(diǎn)的位置。然而，學(xué)生對(duì)識(shí)讀方法的學(xué)習(xí)感到十分困難，這就需要教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。具體方法是：

選擇入口，查找電路位置將電路圖中一些比較容易識(shí)別的元器件符號(hào)（如天線、揚(yáng)聲器、電源插頭、顯像管、行輸出變壓器等等）找出來，作為指導(dǎo)學(xué)生查找電路位置的入口，順著這些符號(hào)的連線，便能輕而易舉地找到相關(guān)的電路。如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)伴音通道電路時(shí)，讓學(xué)生在整機(jī)電路圖中，找出該通道的位置，先找到整機(jī)電路圖中的揚(yáng)聲器作為入口，再根據(jù)揚(yáng)聲器的連線深入到相關(guān)電路，找出伴音通道。

尋找容易理解的單元電路，并確定各單元電路的界限電視機(jī)原理圖較復(fù)雜，其各部分的難易程度不同。有的電路或網(wǎng)絡(luò)一目了然，它們屬于電路圖中容易識(shí)別的電路，在指導(dǎo)識(shí)圖過程中，可以把這些電路作為突破點(diǎn)，逐漸向兩旁擴(kuò)張，以便確定各單元電路的界限，進(jìn)而識(shí)讀出一大批單元電路。例如，電路圖中出現(xiàn)L、C并聯(lián)諧振回路的電路，必然是與頻率有關(guān)的電路。由電視機(jī)整機(jī)方框圖可知，與頻率特性有關(guān)的電路有圖像中放、伴音中放等，根據(jù)并聯(lián)諧振回路特點(diǎn)和中頻變壓器的初級(jí)和次級(jí)的連接情況，就不難看出各部分的聯(lián)系和分清它們之間的界限。

簡化復(fù)雜電路，攻克難關(guān)對(duì)于一些疑難電路，要把它們從整機(jī)電路圖中分離出來，然后再將其簡化，去粗取精，刪減附屬部件或電路，保留電路的骨干主體部分，最終簡化成基本（或接近基本）的電路形式，以便分析。對(duì)于模擬電路而言，應(yīng)當(dāng)分析電路的直流等效電路和交流等效電路；對(duì)于脈沖電路而言，一般要分析電路的暫態(tài)（過渡過程）等效電路。如在分析行掃描輸出電路的工作原理前，要求學(xué)生將復(fù)雜的行輸出電路化簡成只保留行輸出管、阻尼二極管、逆程電容、行偏轉(zhuǎn)線圈和電源，這樣，既方便教師講解行鋸齒波電流形成帶，也可使學(xué)生覺得簡單易懂。

電視機(jī)故障檢修的學(xué)法指導(dǎo)

《電視機(jī)原理與維修》是一門從理論到實(shí)踐的課程，電視機(jī)的故障檢修是整個(gè)課程教學(xué)的歸宿，將所學(xué)的理論知識(shí)加以實(shí)踐應(yīng)用，而且所涉及的知識(shí)面較廣。學(xué)好電視機(jī)的故障檢修除了要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，熟練掌握整機(jī)各電路的功能和工作原理外，還要有較強(qiáng)的分析判斷能力與專業(yè)技能，這樣高的要求無疑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來相當(dāng)大的困難。為了解決這個(gè)問題，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，教師要花更多精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的維修技能。在課堂上，教師可在電視機(jī)示教板上設(shè)置故障，讓學(xué)生觀察故障的現(xiàn)象，然后教師分析故障，教會(huì)學(xué)生對(duì)電視機(jī)故障的檢修的方法。具體學(xué)習(xí)方法如下：

觀察學(xué)生分組入座，每兩人使用一臺(tái)彩色電視機(jī)。教師在課前將每一組的電視機(jī)都分別設(shè)置有一個(gè)故障。開始上課時(shí)，讓學(xué)生開機(jī)觀察，指導(dǎo)其根據(jù)電視機(jī)光、像、聲、色的質(zhì)量狀況，還要仔細(xì)觀察開機(jī)瞬間和開機(jī)后的癥狀如何，確認(rèn)故障現(xiàn)象。如對(duì)“開機(jī)三無”故障，應(yīng)了解開機(jī)時(shí)觀察指示燈是否亮，機(jī)內(nèi)有無異常響聲等。總之，通過指導(dǎo)學(xué)生初診，可使學(xué)生從中獲得有關(guān)故障起因的線索，有利于快速檢修故障。

判斷即是根據(jù)故障現(xiàn)象推斷故障可能的部位或大致范圍。指導(dǎo)學(xué)生全面分析整機(jī)工作原理，將各部分電路工作原理與故障聯(lián)系起來考慮，逐步縮小至最后確定故障范圍。要求各組學(xué)生根據(jù)自己組電視機(jī)的故障畫出檢修程序圖，然后由教師修改，再發(fā)給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手。這樣能很好地使學(xué)生將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

檢測即運(yùn)用各種檢查或測試方法逐步壓縮故障范圍，直至找到故障點(diǎn)。這一步是檢修的關(guān)鍵。教師可介紹或指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些常用的檢修方法，如直觀法、電壓法、電阻法、電流法、信號(hào)注入法、替代法等，具體采用哪一種應(yīng)由學(xué)生根據(jù)故障特征、電路特點(diǎn)合理選擇。

處理即處理故障點(diǎn)，包括用合格的元器件去更換損壞件，以及清洗、補(bǔ)焊、修改或調(diào)整等。指導(dǎo)學(xué)生如何使用工具、調(diào)整參數(shù)到正常值、處理故障點(diǎn)時(shí)的注意事項(xiàng)等。

在《電視機(jī)原理與維修》教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，將學(xué)法指導(dǎo)貫穿于教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

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作者簡介:

曾志華（1968—），男，廣西梧州人，廣西梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，中學(xué)一級(jí)教師。（本文責(zé)任編輯：周秀峰）