多媒體課件在課堂教學(xué)應(yīng)用中的問題分析

摘要：剖析了多媒體教學(xué)的三個認識誤區(qū)，對多媒體教學(xué)中值得注意的問題進行了討論，并就改進多媒體課堂教學(xué)提出了建議。

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)實踐；關(guān)鍵問題

多媒體教學(xué)是課堂教學(xué)的革命性創(chuàng)新，具有傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的優(yōu)勢：增強了課堂教學(xué)的表現(xiàn)力和感染力，顯著提高了教學(xué)效率；有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的能力和素質(zhì)；體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)媒體的再現(xiàn)性，虛擬了復(fù)雜過程的時空變換。但是，隨著多媒體教學(xué)規(guī)模的日益擴大，多媒體教學(xué)的弱點也日漸突出，一些教師一味地追求多媒體教學(xué)，全然不顧課程特點，忽略傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效果適得其反。

多媒體教學(xué)的認識誤區(qū)

認為多媒體教學(xué)就是最好的教學(xué)手段教師在教學(xué)中應(yīng)注意利用多媒體等多種教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程。但是，有不少教師認為多媒體教學(xué)就是最好的教學(xué)手段，而不考慮教學(xué)目標、內(nèi)容和教學(xué)對象，片面夸大了多媒體教學(xué)的作用和效果。這種做法沒有適應(yīng)教學(xué)規(guī)律，實踐中難以取得理想的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)手段的選擇和運用中，應(yīng)針對具體的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標和任務(wù)以及不同的教學(xué)對象，選擇最佳教學(xué)手段，以收到良好的教學(xué)效果。

認為多媒體教學(xué)互動性好 良好的交互性可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。實際上，傳統(tǒng)教學(xué)方式在互動性和人性化方面比多媒體教學(xué)更具優(yōu)勢。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師可以觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，分析反饋意見，及時發(fā)現(xiàn)問題，當場解決問題或進行有針對性的個別指導(dǎo)，調(diào)整學(xué)生在知識技能上的弱點，幫助他們提高認知能力。教師在講臺上的“表演”吸引學(xué)生的注意力，教師的身體語言，如面部表情、姿勢、手勢等都是與學(xué)生進行思想交流，促進學(xué)生理解、記憶知識行之有效的方式。多媒體教學(xué)的互動性很難具有這樣的靈活性，

認為編制多媒體輔助教學(xué)課件可以一勞永逸在利用多媒體輔助教學(xué)，特別是采用多媒體課件授課的過程中，許多教師在制作和設(shè)計教學(xué)軟件時，由于編制過程的繁瑣，對于同一課程大多只編制一次，無論在何時何地都使用同一課件。由于技能、實踐和職業(yè)是隨著社會進步、知識更新、科技發(fā)展而不斷變化的。因此，編制多媒體輔助教學(xué)課件并非一勞永逸的事，如果缺乏知識和信息的更新，將無法提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)隨著社會發(fā)展和科技進步不斷地補充新知識、新信息，提高自身的學(xué)習(xí)能力，掌握新的科學(xué)技術(shù)，及時補充和更新所編制的多媒體課件，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的人才。

多媒體教學(xué)中應(yīng)解決的幾個問題

多媒體應(yīng)與傳統(tǒng)媒體有機結(jié)合，發(fā)揮各自優(yōu)勢應(yīng)當正確認識多媒體，既要充分利用多媒體，又不能依賴多媒體。要意識到，多媒體在教學(xué)中的作用應(yīng)體現(xiàn)在輔助教學(xué)上，而不應(yīng)使之完全替代傳統(tǒng)教學(xué)手段。換言之，兩種教學(xué)手段應(yīng)該有機結(jié)合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，使之相互補充，相得益彰。

在制作課件時應(yīng)注意內(nèi)容與形式的統(tǒng)一在制作課件時，應(yīng)當根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點選擇恰當?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式。同時，也要充分利用各種媒體信息的特點來積極為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，做到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗。在制作多媒體課件時，不要片面追求形式化，要看教學(xué)內(nèi)容是否需要。課件功能不要單一化，不要變成了“高級幻燈機”和“電子黑板”。要依據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)對象設(shè)計。利用多媒體進行教學(xué)，不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，更重要的是解決知識的重點、難點，加深對知識的理解，擴大學(xué)生的知識面。因此，選擇媒體進行教學(xué)設(shè)計，不是媒體越多越好，不能濫用多媒體。

解決好課件的播放速度與學(xué)生記筆記的關(guān)系多媒體教學(xué)固然大大提高了效率，但屏幕畫面一閃而過，學(xué)生還未來得及記筆記，一幀內(nèi)容已經(jīng)無影無蹤了，這給學(xué)生記課堂筆記帶來了很大困難。快節(jié)奏、大信息量的知識灌輸方式，甚至使學(xué)生在課堂上根本無思考時間。一堂課下來，記住的可能只是課件或投影的畫面，至于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、難點等則無多少印象。課堂消化難，課后復(fù)習(xí)難是十分突出的問題。久而久之，學(xué)生會對這種所謂的多媒體教學(xué)方式產(chǎn)生厭惡感，更談不上教學(xué)效果的提高。

解決教學(xué)模式程序化、欠靈活的問題多媒體輔助教學(xué)是在教師事先設(shè)計好的教學(xué)環(huán)境中進行的，很難讓每個學(xué)生都能適應(yīng)這種環(huán)境。因此，理想的教學(xué)環(huán)境與模式應(yīng)當是對不同的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，采取的不同教學(xué)方式。

對多媒體教學(xué)的幾點建議

多媒體課件設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為中心多媒體教學(xué)不能在教學(xué)中代替學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，現(xiàn)代教育理論強調(diào)學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，強調(diào)知識是學(xué)習(xí)者在一定情景下，通過人際間的協(xié)作、討論等活動而意義建構(gòu)過程。多媒體能很好地創(chuàng)設(shè)情景，人機間的交互和教師的參與組織，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有問題主動聯(lián)系已有的認知結(jié)構(gòu)，并對這種聯(lián)系認真思考，使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。

教師要立足于自編課件，保持自己的教學(xué)風(fēng)格教師在長期的教學(xué)實踐中積累了一定的經(jīng)驗，有自己的思考方式、教學(xué)風(fēng)格，將這些融入到多媒體課件中，在課堂上才能得心應(yīng)手，應(yīng)用自如。多媒體課件的編寫可以由簡單到復(fù)雜，圖形、動畫可以由低級到高級，逐步實施，從一節(jié)一章開始。編寫一套好的多媒體課件關(guān)鍵在于物理素材的收集和課件結(jié)構(gòu)的設(shè)計，當然教師自身的教學(xué)經(jīng)驗等方面因素也至關(guān)重要。

采用合理的教學(xué)模式從教學(xué)模式上講基本可以分成三種：一是以“教”為主的傳統(tǒng)模式；二是以“學(xué)”為主的模式；三是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的模式。在多媒體教學(xué)中，適宜采用第三種模式進行教學(xué)。第三種教學(xué)模式既強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又突出教師的引導(dǎo)和促進作用，因而是比較科學(xué)和全面的教學(xué)模式。教師不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，在統(tǒng)一的時間和地點進行面對面的知識傳授，因而教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務(wù)和目的，而要把精力放在創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)情境，指導(dǎo)學(xué)生掌握信息采集和處理的方法。這樣，教師的角色就發(fā)生轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系中幫助者和促進者，從而使教與學(xué)的關(guān)系表現(xiàn)出平等、和諧的特色。

在多媒體教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的思考問題能力和創(chuàng)新能力如果在課件中，把所有抽象的東西都用多媒體形象展現(xiàn)出來，那么就抑制了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課件僅僅是教學(xué)活動中的一種輔助或補充，要注重引導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探索性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

傳統(tǒng)授課方式要與多媒體教學(xué)相結(jié)合并非所有的教學(xué)內(nèi)容都有必要使用多媒體教學(xué)手段。多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，其使用應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，不應(yīng)該盲目苛求。對于實驗性較強的學(xué)科，不能用多媒體虛擬技術(shù)來代替學(xué)生的實物實驗操作，對學(xué)生的動手能力培養(yǎng)必須給予足夠的重視。

參考文獻：

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[3]李曼.試析多媒體教學(xué)中存在的若干問題[J].重慶郵電學(xué)院學(xué)報，2002，（3）.

作者簡介：

丁書文（1966—），男，鄭州電力高等專科學(xué)校副教授，主要從事電力系統(tǒng)自動化方面的教學(xué)和產(chǎn)品開發(fā)工作。

楊雪萍（1969—），女，鄭州電力高等專科學(xué)校副教授，主要從事教學(xué)和科研開發(fā)。