關于部分專業課用講義取代教材的實踐

摘要：針對農村職校教材遲到、內容呆板、費用較高等問題，學校積極組織教師編寫切實的校本講義取代教材，可以為教學改革注入活力，給教學帶來生機。

關鍵詞：職校；講義；教材

農村職校因生源不穩定，在教材征訂時，既不能早訂，也不能多訂，導致學生到校后，往往教材還沒有到。同時許多專業教材內容陳舊、呆板，不能滿足教學需要。結合教學改革的需要，我校的對策是：對部分條件較成熟的專業學科，為教師多采購一些教學參考用書，由教師提前編印簡明講義，發給學生，取代教材，將省下的資金用來增添圖書室藏書，擴建改善網絡教室（電子閱覽室）。

組織實施

實踐中的具體工作包括：（1）組織相關專業教研組認真研讀專業教學大綱，調研相關崗位需求，了解學生的已知與想知，與兄弟學校交流切磋，制定切實詳盡的學科教學目標。（2）廢除對教師備課筆記的督查與簽印，改為對其所編印講義的及時性的督查以及講義量與質的評定，并作為教學環節中的一項主要內容，納入教師的年度考核。（3）要求學生對照講義，做好課堂教學、實驗實習筆記，并依據教師的預留問題（作業）及個人感知查閱相關資料，做好補充閱讀筆記。相關學科按3∶4∶3對學生進行學分評定，即平時、期末考查考試分別占30%和40%，學生的課堂筆記、課后閱讀筆記的檢查與評定占30%。（4）在學期的中、后階段，在教師中開展優質講義評比、最佳閱讀指導教師評比等活動；在學生中開展優秀課堂筆記展評、閱讀與先進個人評比等活動。（5）加大對圖書室、網絡教室（電子閱覽室）的投入，平時對師生開放，假日不休息，盡量滿足師生查閱資料的需求。

實效探究

教師教學更加認真、得體，教學業務能力不斷提升由于擺脫了教材的束縛，教師有了更大的課程組織權利，能夠發揮自己的優勢潛能，充分調動自己的知識儲備，使講義比以前的備課更靈活，授課較以前更得體。為了編好講義、上好課，教師感到有一種責任，也有一種渴望，促使他們主動學習，不斷充實、完善自己的知識結構，編寫的講義具有更強的實效性與前瞻性。教師更加樂于與學生交流，了解學生的需求，反思自身教學，將實際問題編寫進講義中，滲透到教學中，教學更加符合學生的需求。教師更加積極地鉆研教法、學法，努力探索適合社會需求及自身實際的教學模式。

學生學習更專注、投入，自主學習意識有所加強講義簡明扼要，只有綱目，要學會、學好，學生只有專心聽、詳細記，加上有評定學分的需要，不同程度地迫使學生改變懶惰的心理。為了完成教師指定的預留問題，獲得高學分，大多數學生會主動到圖書室或網上查找相關資料，做好閱讀記錄，不同程度地體驗到收獲的快感，久而久之，養成了自主學習的習慣。

為教改添活力，專業教學更切實用講義取代教材，教師可以學生的感知情況為出發點，以教學目標為終點，自主選擇、加工教學內容，控制、調整教學節奏，更易切合學生實際，也便于將專業知識傳授與崗位技能訓練有機地結合起來。教師預留一些問題，讓學生嘗試搜索、處理信息，進一步領悟所學知識。這既是對課堂教學進行補充、延伸與拓展的需要，也是針對學生的差異有效實施教師引導的措施。自主設計、實施課程教學，能極大地激發教師的創意，使講義與授課產生差異，形成特色教學。在各具特色的教學中，學校就有了比較、選擇、推優的可能，從而推進教學改革發展。

為發展節省資金，教學載體的功能更強每科講義成本費在20元以內，有的不足15元，而教材多在30元左右。我校有近6000名學生，由于部分科目用講義取代教材，每年可節省30多萬元。這對面向農村弱勢群體實施低收費的農村職校而言，其意義不言而喻。學校將節約的資金用于圖書室、網絡教室的擴建與改善。實施三年后，新購圖書超萬冊，各種專業類圖書得到了及時更新與充實，又增添了不少社科類圖書，吸引了學生，使以前象征意義上的圖書室名副其實。學校新增計算機100多臺，擴建了2個網絡教室，一方面，方便了計算機專業的教學需要，另一方面，在節假日對學生及周邊群眾低價位開放，可使學校這塊教育陣地的作用得到更充分的發揮。

防范管理

慎重制定目標，防偏離或超越沒有教材，教師自主設計教學內容，容易憑個人經驗、想象，或迎合學生的要求而對專業教學內容進行不合理的取舍，偏離或超越應有的教學目標。這就要求學校具備知識與經驗比較豐富、教學業務比較熟練的師資，同時應對學科的教學目標進行充分調研，詳盡制定，并加大考查、考核力度，與兄弟學校、社會、用工單位接軌，確保學科體系的完整與專業教學目標的達成。

加強督查評估，防投機有些教師在開始時勤于在講義、授課上花時間，投精力，但后來會慢慢地發展為簡單“拷貝”、拼湊應付，更有甚者從網上下載講義。因此，平時要經常督查教師講義編印的情況，搞好隨機聽課、集體評課、評講義活動。在講義督查評定時要調查分析，看新舊知識技能的取舍、相關學科的整合、預留問題的創設等，必要時可外請專家督查指導。

關注師生情緒，防懈怠從教材的“代理人”回歸教學自主，會使教師產生追求成功的沖動。從學生的認知情感出發確定教學內容與節奏，學生更樂于接受。將閱讀和筆記納入評分要素，更能全面評價學生的學習，有利于喚醒學生求知爭勝的意識。師生這種積極進取的情緒，需要通過各種活動（如督查、評比、評定、獎勵等）不斷激發、維持與強化。因為個人的成功往往建立在他人賞識的基礎上，工作中既要肯定成績，又要包容不足，注意及時性與連續性、量與質、態度與效果、縱向與橫向的有機統一，防止懈怠情緒的產生。

爭取家長支持，防誤解由于教材的地位深入人心，沒有教材，學生與家長可能會誤認為學校的教學行為不夠規范。因此，在開學初要與學生及家長講明這一舉措的意義，使學生做好相關的學習準備，爭取家長支持并協助學校督查學生的課堂筆記和課后閱讀筆記，以保證這項工作正常有效的實施。

參考文獻：

[1]程振響，王一軍.課程教學理念與實踐引領[M].南京：南京師范大學出版社，2006.

作者簡介：

孔德林（1971—），男，江蘇鹽城人，江蘇省鹽城市青墩職業高級中學教務主任，中學一級教師。