模擬水利工程施工場景的實訓教學實踐

摘要：水利工程施工是實踐性很強的一門課程，以往學生需要到實際施工現場，進行工種實習，適應工作環境需要的時間較長。文章從學校實際出發，提出可以模擬施工現場的環境，精選實訓內容，營造出工程氛圍，增強學生的個體意識和自我管理的能力。并可采用全面質量管理方法，及時反饋信息，提高實踐教學效果。

關鍵詞：水利工程；實訓；模擬施工現場；全面質量管理

目前不少高職院校對水利水電建筑工程專業的課程體系和內容進行了改革，適應了當前的人才培養目標，即從培養專業人才的模式轉變為崗位型、技能型人才培養模式；從重視設計原理轉變為重施工和管理。因此，《水利工程施工》作為一門實踐性很強的課程，學校在第五和第六學期都會安排學生到實際施工現場實踐。但是學生要花費較長時間適應工作環境，同時由于工種實訓的特殊性、用人單位施工現場容納能力的有限性以及施工場地的分散性，導致管理不便，實訓效果并不理想。從1999年開始，我院把校內模擬場景的教學模式與學生畢業前的校外頂崗實習結合起來，在第五學期，利用校內模擬實習場地進行《水利工程施工》實訓教學，將真實施工與模擬施工現場的管理方式結合起來，讓學生承擔不同的工作任務，使學生在做中學，強化了學生動手能力和工程意識，為第六學期的校外頂崗實習打下了堅實的基礎。

精選工種實訓的內容

水利工程施工的工種主要包括土工、灌漿工、砌筑工、模板工、鋼筋工、混凝土工、吊裝工、電焊工、爆破工、抹灰工等。我們從中選取出技術性要求高，在水利工程中最常用、最基本且適合校內實訓工場操作的工種：模板工、鋼筋工、混凝土工，同時精心安排了為期4周的工種實訓。實訓時間安排如表1所示。

教學組織及學生能力培養

（一）模擬場景的教學組織

采用真實施工與模擬施工現場相結合的管理方式，將一個自然教學班的學生分為三大組，每組設置施工隊隊長1名，由隊長負責施工人員調配、控制施工進度，每天結束時定時召開質檢員、安全員、材料員會議。每組設置施工員若干名，主要進行各工種的實訓。每組設置質檢員、安全員各1名，對每個工序質量、安全進行檢查。每組設置材料員1名，主要是對學生實訓所用材料、工具進行分料、控制、回收。相應的模板工、鋼筋工、混凝土工定期輪換。教師負責對各崗位學生進行指導。這樣，一方面，運用實際施工的模式，可以營造出工程氛圍，增強學生的個體意識和自我管理的能力。另一方面，便于實訓組織，并能和實際施工單位的各工種崗位結合起來。

（二）素質訓練和綜合能力培養

以上教學組織對學生的能力訓練及技能培養是多方面的：

分析施工圖的能力要求學生根據施工圖中的混凝土強度來分析計算配制強度；根據現場材料的物理性質來分析調整材料，制作施工現場的混凝土配料單；根據施工圖中的鋼筋等級、直徑、長度、形狀、位置等來分析鋼筋配料；根據施工圖中構件形狀進行模板的拼板設計等。

使用施工中常用工具的能力要求學生會使用鋼筋切斷機、鋼筋成型機、磅秤、量筒、混凝土拌和機、振搗器等；同時，也要對常規的手工操作如卡口扳手、砧板、鋼筋鉤、鐵鍬及鐵板拌制混凝土的施工等有一定的了解。

對質量的控制要求及方法訓練要求學生能按照圖紙要求對架立模板的平面位置、垂直度、整體性和穩定性進行復核；對鋼筋加工成型的尺寸偏差、綁扎的整體性以及對混凝土的和易性及強度是否滿足要求等進行檢查。

各工種配合施工的能力及團隊精神的培養通過模板工、鋼筋工、混凝土工相互配合施工，緊密合作，發揮團隊精神，較好地完成整體構件的施工任務。

成品驗收規范使用教師給學生提供相應的規范要求，由學生作為質量檢查員進行全過程的逐項施工檢查，發現問題，分析原因。

施工組織能力使學生熟悉人員、材料的調配工作，積累施工管理經驗，提高組織協調及執行能力。

成績評定

學生實訓成績的考核評定，采用具體環節打分制。我們制定了模板制作、拼板設計、安裝評分表；板、梁、牛腿鋼筋配料、加工、安裝評分表；混凝土配料、制備、澆筑評分表等。并具體分解到每一個工序，綜合下面六個方面進行考核：（1）學生學習態度（15%）。主要考查學生主動求學態度及認真精神和與其他同學的相互配合能力以及各工作角色適應能力等。（2）施工過程分析（10%）。考查學生綜合運用知識分析解決問題的能力。（3）操作（20%）。考查能否按施工規范、規程要求去做。（4）成品驗收及工效（30%）。考查成品的形狀、尺寸偏差；在定額時間內的完成情況等。（5）安全生產（10%）。考查在施工過程中是否出現人員、設備安全問題，使用后的工器具清潔、歸還位等情況。（6）崗位稱職情況（15%）。考查對崗位職責情況的了解及協調能力、盡職情況。

為了解決實踐教學全過程管理的問題，提高效果，我院在加強教學信息反饋上，嘗試把全面質量管理（TQM）的常用方法引入到實踐教學管理中來，由指導教師加強學生實習過程的記錄，然后將存在的問題統計填入表2（以鋼筋加工為例）。

按以上檢查統計結果，做出排列圖如下圖所示，分析學生鋼筋加工實訓中存在的主要問題。

在上圖中，很容易看出主要問題，即學生出現錯誤累積頻率在80%以下的，是主要因素或關鍵項目。這樣，在實踐教學指導時，就有針對性，也為今后的實踐教學積累了經驗。實踐證明，此法可以有效地消滅85%以上的錯誤。

總之，真實施工與模擬實際工程管理相結合的方式，提高了學生工作崗位適應能力。在實訓的工種中，選出水利工程施工課程中學生從事最多的、有利于模擬現場、強化動手的三個工種，進行綜合訓練，做到了點面結合，重點突出。三個工種的交叉實訓作業，解決了一般學校施工場地不足的問題。當然還有其他工種，如砌筑工、抹灰工等，在今后的實訓教學中可進一步穿插進行。另外，在實踐教學過程中采用全面質量管理，提高了教學效果。

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作者簡介：

于會泉（1966—），男，山東乳山人，浙江同濟科技職業學院水利與農業系講師，主要從事水利工程施工方面的教學及研究工作。