搞好會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系

摘要：應(yīng)理清會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的各種復(fù)雜關(guān)系，改變一些認(rèn)識(shí)上誤區(qū)，以推進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；關(guān)系

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)作為當(dāng)前深化會(huì)計(jì)教學(xué)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，已經(jīng)得到了廣大會(huì)計(jì)教育工作者的普遍認(rèn)可和重視，越來越多的學(xué)校增大了實(shí)訓(xùn)力度、增加了實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)、開設(shè)了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程、建立了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)這幾年會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的體會(huì)，筆者認(rèn)為，要搞好會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，需要處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系：

正確處理好會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與會(huì)計(jì)理論教學(xué)之間的關(guān)系會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以會(huì)計(jì)理論教學(xué)為基礎(chǔ)和前提，會(huì)計(jì)理論教學(xué)借助于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)得以鞏固和提高。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與會(huì)計(jì)理論教學(xué)側(cè)重點(diǎn)雖然不同，但兩者相輔相成，不可截然分割。只有使兩者相互滲透、有機(jī)結(jié)合，才能真正使學(xué)生擁有扎實(shí)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，逐漸掌握會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力。在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，既要防止重理論、輕實(shí)務(wù)，重書本知識(shí)、輕實(shí)踐知識(shí)，重課堂教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)的“三重三輕”現(xiàn)象，也要反對(duì)一味只看重能力培養(yǎng)，而忽視會(huì)計(jì)理論知識(shí)教學(xué)的短期行為。充分發(fā)揮兩者互助互補(bǔ)作用，使會(huì)計(jì)教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

正確處理好會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課與會(huì)計(jì)習(xí)題課之間的關(guān)系習(xí)題練習(xí)是幫助學(xué)生消化和鞏固所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)習(xí)題的延展、深化，是對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)的模擬仿真。兩者既有區(qū)別、又相聯(lián)系，不可混為一談。要正確、合理地處理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課與會(huì)計(jì)習(xí)題課之間的關(guān)系，正確安排好兩者的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)比例，使習(xí)題練習(xí)與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)相得益彰，以便全面保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。絕不能因?yàn)殚_設(shè)了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課而取消或減少會(huì)計(jì)習(xí)題練習(xí)，或者將會(huì)計(jì)習(xí)題改頭換面充當(dāng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，使會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)流于形式。

正確處理好會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課上教師與學(xué)生的位置關(guān)系 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)，以及將知識(shí)和技術(shù)運(yùn)用于實(shí)際工作的能力。學(xué)生是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的主體，要防止實(shí)訓(xùn)課上教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，同時(shí)也要防止實(shí)訓(xùn)課上教師只是發(fā)放實(shí)訓(xùn)資料，讓學(xué)生“整堂做”的現(xiàn)象。教師要合理地組織和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，并作好實(shí)訓(xùn)結(jié)束后的總結(jié)、分析和講評(píng)，使實(shí)訓(xùn)課取得良好的效果。

正確處理好校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)之間的關(guān)系目前有一種觀點(diǎn)，認(rèn)為可以用校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)取代校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，即在校內(nèi)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)以后，不必再到校外實(shí)際企事業(yè)單位進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)。筆者認(rèn)為，校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是不能完全取代校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課是會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的戰(zhàn)前練兵，會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)是對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)踐操作技能等的全面檢驗(yàn)。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課設(shè)計(jì)得再好，仍受實(shí)驗(yàn)環(huán)境封閉的局限，在一定程度上制約了學(xué)生能力的培養(yǎng)和自主能動(dòng)性的發(fā)揮。會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)則不同，它能使學(xué)生在各方面都受到鍛煉，使學(xué)生在實(shí)際工作中逐步縮短與未來工作的差距，提高崗位適應(yīng)能力，起到會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)無法替代的作用。因此，一方面，應(yīng)在校內(nèi)認(rèn)真建設(shè)好會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，另一方面，要加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，保證學(xué)生有穩(wěn)定、足夠的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)。

正確處理好崗位實(shí)踐技能的培養(yǎng)與其他能力培養(yǎng)之間的關(guān)系由于認(rèn)識(shí)上的偏差或其他一些原因，有一部分教師認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位實(shí)踐操作技能。其實(shí)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是多方面的，除重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能以外，還應(yīng)在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中有意識(shí)、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力、職業(yè)判斷能力、預(yù)測(cè)決策能力、獲取信息能力等多方面的能力，從而使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)建立在一個(gè)較高的層次上，滿足學(xué)生能力拓展的需要。

正確處理好會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)規(guī)范性與自主性之間的關(guān)系從目前的情況來看，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的組織和管理、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核辦法、教材建設(shè)等教學(xué)體系尚未完全規(guī)范化，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的開展完全是由各校根據(jù)教學(xué)需要自發(fā)進(jìn)行的。結(jié)果造成會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)各行其是，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、考核辦法等各方面各校之間存在很大的差異。因此，迫切需要一個(gè)統(tǒng)一、規(guī)范、權(quán)威性的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃或大綱，使各學(xué)校在統(tǒng)一規(guī)范指導(dǎo)下，自主地開展形式多樣的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，把會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)真正納入規(guī)范化管理的軌道。

正確處理好會(huì)計(jì)實(shí)踐教材建設(shè)上全崗與分崗實(shí)訓(xùn)之間的關(guān)系教材建設(shè)是搞好會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要一環(huán)。但是目前教材建設(shè)存在的問題和爭(zhēng)論較多。特別需要指出的是，有相當(dāng)一部分實(shí)訓(xùn)教材只是讓學(xué)生核算某一模擬企業(yè)全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，即一個(gè)學(xué)生身兼多項(xiàng)會(huì)計(jì)崗位職責(zé)。這樣做存在兩點(diǎn)不足：一是忽略了企業(yè)會(huì)計(jì)分崗的實(shí)際情況，不便于學(xué)生了解和掌握企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)牽制制度、各種會(huì)計(jì)憑證資料的傳遞程序以及會(huì)計(jì)政策的運(yùn)作和執(zhí)行，不利于學(xué)生全面、正確地把握會(huì)計(jì)知識(shí)和內(nèi)容；二是過多偏重于會(huì)計(jì)核算，甚至只是單純地進(jìn)行會(huì)計(jì)分錄（或記賬憑證）編制的操作練習(xí)，忽視了會(huì)計(jì)管理方面的操作訓(xùn)練，不利于學(xué)生各方面能力培養(yǎng)。所以，搞好會(huì)計(jì)實(shí)踐教材建設(shè)已成為目前搞好會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。實(shí)踐教材應(yīng)體現(xiàn)會(huì)計(jì)分崗的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分崗、輪崗操作，掌握整個(gè)會(huì)計(jì)核算流轉(zhuǎn)程序以及各會(huì)計(jì)崗位的運(yùn)作要求。同時(shí)，教材內(nèi)容應(yīng)在會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加入會(huì)計(jì)控制監(jiān)督、預(yù)測(cè)決策、財(cái)務(wù)分析、問題診斷等方面的操作訓(xùn)練內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生能力的全面培養(yǎng)和提高，使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)逐步從核算型模式向核算管理型模式發(fā)展。

總之，發(fā)展和完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)將成為今后一段時(shí)期會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革研究方面一項(xiàng)重要的科研課題。建立起一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為主干的層次分明、知識(shí)互補(bǔ)、整體優(yōu)化的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，一定會(huì)使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)躍上一個(gè)新臺(tái)階。

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作者簡(jiǎn)介：

蔡勇（1970—），男，湖南津市人，江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，注冊(cè)會(huì)計(jì)師，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論和方法。