淺析《機械制圖》課學生動手能力的培養

摘要：《機械制圖》課程教學應以培養學生的實際動手能力為核心，培養學生獨立思考的自覺性，設計好課堂教學結構。

關鍵詞：機械制圖；教學；動手能力

《機械制圖》是職業技術學校機械類專業一門非常重要的專業基礎課。在機械類學生畢業后的實際工作中，從零件的設計、加工，到機器的裝配、維修都離不開機械圖樣。因此，《機械制圖》課程的教學應以培養學生的實際動手能力為核心，使學生掌握過硬的讀圖和一定的制圖本領。通過教學實踐，筆者認為要重點做好以下三個方面。

明確學習目的，培養獨立思考的自覺性

教師在傳授知識的過程中，要引導學生積極思維，充分發揮學生學習的主動性，使學生掌握學習方法和思維方法，從而達成教學目標，取得教學實效。例如，在教學中，教師要引導學生注意教材內容各部分的內在聯系、相互影響等。建立投影概念時不必死記，而是在理解的基礎上掌握圖與實物之間的轉換過程及相互間的聯系。教師應引導學生積極進行形象思維和邏輯思維，指導他們怎樣思考和判斷問題，怎樣歸納和總結等。

《機械制圖》教學要培養的空間思維實際上是一種具有發散性的創造性思維。在培養學生獨立思考的自覺性方面，應循序漸進地進行。例如，剛開始可直接進行空間構形訓練，具體方法是以立體圖的形式給出2~4個基本幾何體，讓學生進行組合訓練，要求所給基本幾何體必須都用上，不能添加或少用。運用手法可以是疊加也可以是切割，或者兩者綜合運用。組合后的新形體必須是現實世界中存在的，并注上合理確切的名稱。由于三視圖和立體圖尚未介紹，表達方法上可讓學生徒手勾畫形體所代表的實物形狀。只要學生能獨立思考，說清楚即可，繪圖的質量要求可適當降低。

處理好講與練的比例關系，做到精講精練

由于《機械制圖》是一門實踐性很強的課程，學生只有經過反復練習才能掌握基本原理和方法。《機械制圖》在知識性和基本原理方面并不深奧，學生通過自學完全可以掌握，關鍵是對方法的理解。因此，“精講多練”要與“精講精練”很好地結合。

所謂“精講”，即在對教材大膽取舍的前提下，著力把主要內容講深講透。但是，強調“精講”絕不是面面俱到的講解，而是在教師講解的基礎上要求學生自己去總結、推理和理順思路。例如，在講授截交線和相關線時，課堂上只講幾個典型例題即可帶動全篇。又如，在講解投影原理時，完全可以先讓學生課前自學，教師在課上直接進行歸納、總結、提高，從而取得較好的教學效果。教師應注重方法、思路的講解。“精練”可分幾個階段進行，并不斷加以總結。比如，從線型畫法、基本幾何體投影、截交線、相貫線、組合體投影等到繪制零件圖、裝配圖等過程，每個階段布置適當作業，并選出經典作業題。這樣既減輕學生負擔，又可實現教學目標。

優化“三個教學內容”，設計好課堂教學結構

突出軸測圖教學效果，提升學生空間思維能力軸測圖雖然沒有精確的度量性，但它的直觀性和可視性均比較強，對于設計時初步形象的表達尤為重要。不少教師已認識到它的重要性，學生可用它來幫助讀圖。因此，在后續課作圖中，教師經常要求學生在畫出視圖的同時要畫出立體圖，并加以潤色，使學生把平面視圖與立體圖有機結合起來，大大提高學生的空間想象能力。軸測圖的練習可分兩步：先由軸測圖畫三視圖，再由三視圖畫軸測圖。這樣可讓學生明白二者之間的尺寸對應關系、投影軸關系，以及三視圖投影各部分位置與立體圖中各部分位置之間的相關聯系。空間思維能力一方面表現在能將三維空間表達在二維平面上，另一方面表現在能從二維平面圖形想象出三維空間物體。例如，在講授投影原理時，學生因缺乏立體感和空間概念，教師應盡量用直觀教具講授，以幫助學生盡快建立空間思維模式。當學生空間思維、空間概念建立起來之后，要盡量減少直觀教具的使用。

通過零件測繪，強化基本技能的訓練加強零件測繪教學環節也是提高教學質量的重要方面。掌握測繪技術是提高學生基本素質和工作能力的一個重要方面，在教學大綱中應增加測繪教學時數，除分散測繪外，還應集中至少1周的時間進行實物測繪練習。讓學生來到實習工廠，在實際操作中鍛煉學生聯系制圖知識解決實際加工中圖樣的具體問題。教師結合具體零件實物及其圖樣，現場講解各種工藝圖、工序圖的繪制、識讀及尺寸標注方法。同時要求學生充分認識零件圖上各種工藝結構，并現場快速繪制零件草圖，結合實際完成表達方法的選擇及優化。零件測繪教學主要有兩個目的：一是掌握一般的測繪技巧。二是訓練學生了解一張零件圖上所要表達的全部要求，知道如何標注以及在什么位置標注。例如，了解有關尺寸標注、尺寸公差配合標注、形位公差標注、粗糙度標注以及技術要求的書寫等。學生在標注各種技術要求時必然會遇到困難，甚至無從下手，但這并不妨礙該教學環節的實施，學生完全可以仿照書上和習題集上的標注示例進行標注，具體數據可以在書上要求的范圍內任選。這會為學生后續專業技能的學習打下扎實的基礎，同時，也有利于學生在以后工作中應用制圖知識解決機加工問題。

按照“三個訓練步驟”，夯實裝配圖的教學效果在《機械制圖》部分內容教學中，為了培養讀圖和繪圖的基本技能，應以零件圖和裝配圖為重點，增加這方面的作業和練習，使學生反復進行零件圖拼畫裝配圖、裝配圖拆畫零件圖的練習，從而使學生在讀圖能力、圖形的表達能力、繪圖技能等方面都達到一定的水平。整個訓練有三個步驟：（1）由零件圖拼畫裝配圖。目的是熟悉零件圖和裝配圖之間的關系，了解裝配的合理性。（2）由裝配圖拆畫零件圖。目的是進一步訓練和考查學生的讀圖能力。（3）裝配實體測畫。這是對學生水平的一次綜合考查。

總之，《機械制圖》是一門實踐性非常強的技術基礎課。在教學中，要根據本課程的需要和特點，精心設計好各個教學環節，以達到教學目的。

參考文獻：

[1]王志軍.《機械制圖》教學的改革[J].機械職業教育，2005，（6）.

[2]石雪萍.《機械制圖》課程教學改革探索[J].教育與職業，2007，（9）.

作者簡介：

周怡（1979—），女，安徽省第一輕工業學校助理講師，研究方向為機械制造及其自動化。