關(guān)于提高《園林樹木學(xué)》教學(xué)效果的幾點思考

摘要：《園林樹木學(xué)》是農(nóng)林院校園林、園藝、花卉專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)好這門課對學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及畢業(yè)后工作都有重要影響。文章從教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容及產(chǎn)學(xué)結(jié)合等幾個方面，對《園林樹木學(xué)》的教學(xué)改革進行了探討。

關(guān)鍵詞：園林樹木學(xué)；教學(xué)改革

適應(yīng)21世紀城市化進程的需求，調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的動手能力和實踐技能，努力培養(yǎng)實用、多能、高素質(zhì)的新型園林人才，是新時期農(nóng)林院校園林專業(yè)課教師面臨的新課題。幾年來，筆者在園林植物學(xué)和樹木學(xué)的教學(xué)中，結(jié)合我校應(yīng)用性本科辦學(xué)特色和園林專業(yè)特點，以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，注重運用教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力為目標，對本課程教學(xué)進行了一些革新，取得了較好的教學(xué)效果。

利用樹木自身的美學(xué)特征，

注重課堂教學(xué)的藝術(shù)性

《園林樹木學(xué)》是園林、園藝、花卉專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在學(xué)生的專業(yè)實踐中應(yīng)用廣泛。其主要內(nèi)容包括：我國樹木資源及其分布規(guī)律；樹木生長與發(fā)育；樹木與環(huán)境的關(guān)系；樹木對環(huán)境的改造作用；樹木的美學(xué)特征；樹木的生產(chǎn)功能；園林樹木的應(yīng)用與管理；樹木分類基礎(chǔ)知識。該課程不同于一般的基礎(chǔ)理論課，系統(tǒng)性強，應(yīng)用性廣。但是，在學(xué)校里，許多學(xué)生對《規(guī)劃設(shè)計》、《園林建筑》等專業(yè)課程極為重視，而對《園林樹木學(xué)》等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)重視不夠，影響了學(xué)生畢業(yè)后的業(yè)務(wù)能力。究其原因，主觀上可能由于學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不夠，自控能力差，客觀上可能由于教師自身的教學(xué)藝術(shù)性不足，教學(xué)效果差。利用樹木自身的美學(xué)特征，增強教學(xué)藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樹木學(xué)的主動性極為重要。

園林樹木種類繁多，形態(tài)各異，變化萬千。許多樹木的中文名字是由葉型而來，如凹葉厚樸、馬褂木（鵝掌楸）、羊蹄甲、八角金盤、柳葉櫟、傘八仙、雞爪槭、鷹爪楓等；有的樹木名字是由果型而來，如秤錘樹、無花果、銅錢樹、羊角槭、天仙果、算盤子、猴歡喜、青錢柳、羅漢松等；有的樹木名字是由干型（枝型）而來，如白樺、垂柳、龍爪柳、紅瑞木、豺皮樟、爬墻虎、六道木、佛肚竹等。在教學(xué)過程中，給學(xué)生講解形態(tài)識別時，這些特征往往可激發(fā)學(xué)生對植物產(chǎn)生興趣。教師抓住這些典型特征，運用比喻手法，再加上一些風(fēng)趣的語言，一定會給學(xué)生留下深刻的印象。

其實，不僅是樹木的葉、花、果、枝，樹木的整個樹型有時也是人們稱贊和欣賞的焦點。樹木或濃蔭覆地，如南方的香樟、榕樹，北方的泡桐、懸鈴木；或碩果累累，如南方的紫珠、冬青，北方的女貞、苦楝；或花團錦簇，如南方的晚櫻、木繡球，北方的白蠟、木芙蓉；或姹紫嫣紅，如南方的烏桕、大葉櫸，北方的黃櫨、五角楓等等。這些特征往往又是園林植物造景重點考慮的內(nèi)容。講解這些樹木的識別特點時，要突出強調(diào)其園林造景特征。

在具體講解時，結(jié)合設(shè)計每一節(jié)課的授課藝術(shù)方法和進程，可以引用典故或滲透文化內(nèi)容，使枯燥的理論學(xué)習(xí)在有限的課堂中盡顯其生動、活潑。譬如，松樹蒼勁挺拔、堅貞不屈，梅花傲雪怒放、風(fēng)骨卓絕，竹子姿態(tài)優(yōu)美，終年青翠，被文人譽為“歲寒三友”（松、竹、梅）；西部地區(qū)常見的胡楊被稱為征服干旱和沙漠的英雄；白樺的種子隨風(fēng)漂移，能在火山噴出地、火燒跡地上成林，足見其頑強的生命力。在教學(xué)中，適當?shù)匾靡恍┪膶W(xué)詩句，可以引發(fā)學(xué)生對人生的思考，從中領(lǐng)悟出一些做人的道理。

樹木是生命的象征、和平的象征、永恒的象征。每一種樹木都是一首詩、一幅畫、一首歌。充分利用園林樹木自身的美學(xué)神韻，變生硬枯燥的描述為富有哲理的語言，將樹木與生命、樹木與藝術(shù)、樹木與永恒緊密聯(lián)系在一起，就會給學(xué)生對園林樹木的學(xué)習(xí)增添無窮的魅力。

注重實踐和應(yīng)用，靈活運用

專業(yè)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)

選用合適的教材，適當取舍教學(xué)內(nèi)容教材應(yīng)體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特色。要重視理論性，突出應(yīng)用性，強調(diào)實踐性。多年來，我校一直采用北京林業(yè)大學(xué)陳為民教授主編的《園林樹木學(xué)》（中國林業(yè)出版社，1990年第1版）作為教材。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)教材的體系、結(jié)構(gòu)與當前實踐性教學(xué)不相適應(yīng)。表現(xiàn)在教材的基礎(chǔ)理論內(nèi)容偏多，這些基礎(chǔ)理論大多在其他專業(yè)基礎(chǔ)課里都涉及。樹種應(yīng)用方面的內(nèi)容偏少，對于重視應(yīng)用性的高等職業(yè)院校來說，這些內(nèi)容又是非常重要的。因此，當前急需一本注重觀賞樹木的應(yīng)用配置、適于南方高校應(yīng)用的精編教材。針對這一情況，我們的做法是對教材內(nèi)容進行適當取舍，重點講授亞熱帶地區(qū)常見的南方樹種，而北方樹種略講或讓學(xué)生自學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容的組織上，還要注重系列課程之間的連續(xù)和銜接，通過教研組集體研討教學(xué)大綱，協(xié)調(diào)各門課程之間的教學(xué)進程和授課內(nèi)容，以避免相互重復(fù)和內(nèi)容脫節(jié)現(xiàn)象出現(xiàn)。

以實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法目前，園林專業(yè)學(xué)生主要的就業(yè)方向是基層城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計院、綠化設(shè)計企業(yè)、工程施工單位、工程建設(shè)單位等。就業(yè)趨向的變化對學(xué)生的專業(yè)能力提出了更高的要求。學(xué)生渴望課堂上學(xué)習(xí)的知識在工作中能真正得到運用。傳統(tǒng)的以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心的灌輸式、“填鴨式”、單向封閉的“三中心”教學(xué)方式已不適應(yīng)新的教學(xué)要求。多樣化的現(xiàn)代教學(xué)方式是21世紀教學(xué)的必然趨勢。改變過去陳舊的教學(xué)方法，引入啟發(fā)式、參與式和討論式等教學(xué)法，強調(diào)靈活性、實用性和技術(shù)性，從多方面調(diào)動學(xué)生自學(xué)、綜合運用專業(yè)知識的積極性，是職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革的方向。《園林樹木學(xué)》課程的實踐性很強，只有見多才能識廣，熟練才能生巧。近年來，我國城市園林化發(fā)展很快，公園廣場、公共綠地、新建大學(xué)城、城郊開發(fā)區(qū)、高檔居民區(qū)等都是很好的學(xué)生實習(xí)基地。在教學(xué)中，結(jié)合理論學(xué)習(xí)，適時適當?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生到室外進行現(xiàn)場教學(xué)，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。教師要充分利用城市園林化發(fā)展的有利形勢，通過參觀考察，使學(xué)生把握近年來城市園林化發(fā)展的新趨勢，了解涌現(xiàn)出的樹木新種類或品種，熟悉園林植物造景常見的植物材料和手段，對未來的專業(yè)學(xué)習(xí)是必不可少的。

結(jié)合時令變遷，靈活安排授課順序 目前，通用教材內(nèi)容偏多，覆蓋面廣。編排順序一貫是先總論、后分論，先裸子植物、后被子植物，先原始類群、后進化類群。其實，這樣是教材編寫者為了滿足編書的需要而作的有意安排，對于教師授課則不一定適合。我們的作法是打破書本順序，結(jié)合時令變遷，靈活安排授課先后。即先講早春開花的樹種，后講初夏開花的樹種；先講常見多用的大科，后講應(yīng)用有限的小科。結(jié)合時令有利于學(xué)生聯(lián)系實際。實踐證明，這樣靈活安排有利于學(xué)生對內(nèi)容的掌握。

應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高《園林樹木學(xué)》教學(xué)效果掌握樹種特征，了解生態(tài)習(xí)性，領(lǐng)會園林用途，是學(xué)習(xí)《園林樹木學(xué)》這門課程的基本目的和任務(wù)。由于課程自身的特點，傳統(tǒng)以講解為主導(dǎo)的教學(xué)方法比較單一枯燥，而現(xiàn)代多媒體技術(shù)卻可以克服這一缺點和不足。多媒體教學(xué)手段可使課程教學(xué)變得生動活潑、通俗易懂，課件中大量圖片的穿插與應(yīng)用，使課堂教學(xué)內(nèi)容得到延伸和擴展。學(xué)生可圍繞某一問題在課后的論壇中展開熱烈討論，通過與教師的交流、同學(xué)間的互動，使所學(xué)知識更加牢固并得到升華，起到傳統(tǒng)課堂教學(xué)難以達到的作用。教師上課時可不必面對學(xué)生，不用板書，在學(xué)生認真聽課的前提下，顯得非常輕松，在學(xué)生中深受歡迎。

提高學(xué)生職業(yè)能力，改革現(xiàn)行成績考核體系傳統(tǒng)的成績考核體系往往以理論考試為主。書面考試較難考查學(xué)生的真實水平和反映學(xué)生的能力。因此，加強學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，是職業(yè)學(xué)校實現(xiàn)培養(yǎng)目標的要求。應(yīng)強調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)，突出考核的實用性和實踐性，建立新的教學(xué)評估體系。在考核內(nèi)容上，使理論知識與實踐技能相結(jié)合。如樹種識別考核中，可在野外擺上100個樹種的新鮮標本，并標上標簽，讓每個學(xué)生輪流識別每個樹種，并在規(guī)定時間內(nèi)寫出樹種的學(xué)名。然后，讓學(xué)生回到教室，繼續(xù)寫出每個樹種的科屬和習(xí)性。這種方法能較好地反映出學(xué)生對樹種的識別能力。只有認識了標本，才能寫出名稱，只有掌握了基本的理論知識，才能寫出其習(xí)性特征。期終總成績由理論成績和實踐成績按一定的比例加權(quán)計算，從而使成績考核體系更加合理。

補充最新的科研成果，

充實《園林樹木學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容

促使學(xué)生及時跟蹤和接受新知識，這是科學(xué)發(fā)展的要求，也是學(xué)生知識更新的需要。補充最新的科研信息，尤其是園林植物栽培方面的新成果，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。如近年我國加大對園林植物資源的利用與選育力度，涌現(xiàn)出一批批應(yīng)用性很強的新品種和類型。然而，這些新品種和類型在現(xiàn)行課本中無法找到，因此教師可及時地把這些新知識補充到教學(xué)中去。如近年來在園林中廣泛應(yīng)用的金山繡線菊、金焰繡線菊、金絲垂柳、藤本月季、紅花七葉樹、北美紅楓、日本無刺蔥木、北美楓香、金邊復(fù)葉槭、紅葉石楠、金邊構(gòu)骨等。可先制作一些新品種的圖片，讓學(xué)生初步認識，然后帶學(xué)生到公園綠地進行參觀考察，對樹木的形態(tài)特征、生態(tài)習(xí)性、栽培繁殖做系統(tǒng)介紹。對于生產(chǎn)與工程上應(yīng)用較多的樹種應(yīng)該重點介紹。

同時，專業(yè)課教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參閱園林方面的學(xué)術(shù)期刊，因為學(xué)術(shù)期刊內(nèi)容大多涉及園林植物資源方面的信息，對園林專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)是大有裨益的。我們還列出了園林專業(yè)學(xué)生必讀的期刊名錄，如《中國園林》、《園林》、《花卉盆景》、《園林花卉》、《北方園藝》等。在授課過程中有意識地布置一些課外作業(yè)，督促學(xué)生參閱學(xué)術(shù)期刊。對此，大多數(shù)學(xué)生是認真對待的，有的學(xué)生還在期刊上發(fā)表了文章。

《園林樹木學(xué)》學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用。因此，在介紹樹木分類特征的同時，適當補充講解一些生態(tài)習(xí)性和栽培繁殖方面的知識也是必要的。

學(xué)用結(jié)合，提高學(xué)生實際工作能力

《園林樹木學(xué)》實踐性、應(yīng)用性、系統(tǒng)性都很強。實踐表明，學(xué)用結(jié)合是提高學(xué)生實際工作能力的有效方法。在教學(xué)過程中聯(lián)系教學(xué)實際，積極引導(dǎo)學(xué)生參與科研、生產(chǎn)任務(wù)和綠化工程項目等，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力，是我校日前廣泛提倡的教學(xué)法。學(xué)生大多樂于報名參加。實踐證明，這些實踐活動對《園林樹木學(xué)》的學(xué)習(xí)是有效的。其實，在綠化工程設(shè)計中，必然涉及樹種的選配、移栽、繁育和應(yīng)用。讓學(xué)生去完成其中一部分調(diào)查或設(shè)計任務(wù)對學(xué)生來說是很好的鍛煉，也是一次真正的考核。

結(jié)合新校區(qū)綠化，開展園林樹木的選擇與配置新校區(qū)綠化是我校今年基本建設(shè)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生重要的實踐教學(xué)工作。為了節(jié)約資金，同時也為了發(fā)揮我校園林專業(yè)的優(yōu)勢，江寧新校區(qū)綠化由我校專業(yè)課教師承擔。結(jié)合樹木學(xué)期末教學(xué)實習(xí)，筆者安排學(xué)生開展了新校區(qū)綠化樹木選配和立體種植方案的設(shè)計比賽。學(xué)生熱情很高，經(jīng)過認真思考，各自拿出了自己的設(shè)計方案。有的學(xué)生還應(yīng)用計算機繪制了CAD平面圖和3D效果圖。通過課堂講評提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了自信心。

組織學(xué)生利用業(yè)余時間開展科研實驗業(yè)余開展科研實驗可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《園林樹木學(xué)》的興趣，掌握基本的科研方法，訓(xùn)練學(xué)生吃苦耐勞的精神。一方面，可以為教師提供科研力量，另一方面，學(xué)生可以得到鍛煉。從去年開始，我校拿出專項資金資助教師開展科技創(chuàng)新，并鼓勵教師引導(dǎo)學(xué)生參與科研活動，激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，學(xué)生踴躍報名參與。

鼓勵學(xué)生參與生產(chǎn)單位園林方案設(shè)計幾年來，我院與十幾家園林種苗生產(chǎn)企業(yè)進行了校企合作，為生產(chǎn)單位開展了技術(shù)交流，同時還承擔了多項生產(chǎn)設(shè)計工程。利用這些機會帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場調(diào)查了解情況，并讓學(xué)生參與方案設(shè)計，對學(xué)生提交的較好的設(shè)計方案在課堂上剖析、講評，進一步引導(dǎo)學(xué)生的思路向成熟的方向發(fā)展。這不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)樹木學(xué)的積極性，更重要的是拓寬了學(xué)生思路，提高了學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和實際工作能力。

參考文獻：

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作者簡介：

金雅琴（1974—），女，浙江長興人，碩士，金陵科技學(xué)院園林學(xué)院講師，主要從事《園林樹木學(xué)》教學(xué)與研究工作。