淺析影響高職學(xué)生就業(yè)的主要因素

摘要：抓住用人單位需求與高職學(xué)生就業(yè)期望的矛盾，設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查問卷，分析探討影響高職院校學(xué)生就業(yè)的主要因素，并提出對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生；就業(yè)；影響因素；調(diào)查研究

據(jù)中國社會(huì)科學(xué)院預(yù)測(cè)，我國城鎮(zhèn)每年新增勞動(dòng)力1000萬人，下崗失業(yè)職工1400萬人。如果經(jīng)濟(jì)增長保持8％的速度，每年可新增800多萬就業(yè)崗位，加上補(bǔ)充自然減員，社會(huì)可安排就業(yè)1000萬人，每年就業(yè)崗位供應(yīng)缺口仍在1400萬左右，這種勞動(dòng)力供大于求的格局短期內(nèi)不會(huì)改變。由此，學(xué)生就業(yè)工作引起了黨和國家的高度重視以及社會(huì)各界的普遍關(guān)注。很多高校適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，調(diào)整了專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成了教學(xué)集團(tuán)，加強(qiáng)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育。但未就業(yè)的大學(xué)生仍逐年增多，由2001年的30萬累計(jì)上升到2007年的百萬之眾，其中包括大量的高職院校畢業(yè)生。準(zhǔn)確找出影響高職學(xué)生就業(yè)的各種因素，有的放矢地做好畢業(yè)生就業(yè)工作，已是當(dāng)務(wù)之急。為此，筆者進(jìn)行了調(diào)查研究。

高職院校學(xué)生的就業(yè)調(diào)查

筆者設(shè)計(jì)了“影響高職學(xué)生就業(yè)的主要因素調(diào)查表”，在武漢、隨州、襄樊三市的3所高職院校的畢業(yè)生中進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)出問卷1600份，收回有效問卷1556份，有效回收率為97.25%。調(diào)查結(jié)果如表所示。

結(jié)果調(diào)查顯示學(xué)生的就業(yè)觀念有嚴(yán)重偏差，固守從一而終的陳舊就業(yè)觀念；擇業(yè)期望值過高，不能準(zhǔn)確自我定位；個(gè)人綜合素質(zhì)不高，缺乏擇業(yè)技巧。說明綜合能力、專業(yè)知識(shí)技能以及人文素質(zhì)都是影響畢業(yè)生就業(yè)的重要因素。因此，各地高職院校應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況反復(fù)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，性格開朗、交往能力強(qiáng)的學(xué)生容易成為學(xué)生干部，平時(shí)鍛煉多，綜合能力較強(qiáng)，通過學(xué)校和教師的推薦能夠獲得較好的就業(yè)崗位。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，能夠獲得較多的證書，有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較高的技能水平，但往往不重視創(chuàng)新意識(shí)與合作精神的培養(yǎng)，心理素質(zhì)較差，需要進(jìn)行相應(yīng)的素質(zhì)培養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo)，提高他們的擇業(yè)技巧，才能找到適合于他們特長的崗位就業(yè)。

用人單位滿意度調(diào)研

為準(zhǔn)確獲得用人單位的需求信息與意見，筆者又設(shè)計(jì)了“用人單位滿意度問卷調(diào)查表”，發(fā)給與襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院有就業(yè)合作關(guān)系的50家用人單位，反饋41家，回收率82%。從滿意度調(diào)查結(jié)果看，15項(xiàng)指標(biāo)中，較為滿意的有9項(xiàng)，占60%，主要為學(xué)生的思想品德、職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、敬業(yè)精神、適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、身心健康和實(shí)際動(dòng)手操作能力。基本滿意的有4項(xiàng)，占27%，主要為學(xué)生的認(rèn)知能力、協(xié)調(diào)能力、吃苦精神與合作精神。不滿意的有2項(xiàng)，占13%，主要為學(xué)生的組織能力和創(chuàng)新能力。這樣，就找出了培養(yǎng)用人單位所需要的人才的薄弱環(huán)節(jié)。

湖北省高等院校學(xué)生就業(yè)率調(diào)研

從湖北省教育廳2004年底和2007年底高校畢業(yè)生就業(yè)率通報(bào)獲悉:全省研究生的平均就業(yè)率由2004年的96．14%下降為2007年的91．09%；本科生的平均就業(yè)率由2004年的92．04%下降為2007年的91．19%；而高職高專畢業(yè)生的平均就業(yè)率由2004年的71．34%上升為2007年的87．18%。這說明大部分高職高專院校采取了有效措施，使畢業(yè)生就業(yè)率得以攀升，但同時(shí)也說明，高職高專畢業(yè)生就業(yè)確實(shí)存在一定困難。

筆者所在的襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取有效的職業(yè)指導(dǎo)措施后，每年的就業(yè)率都在95%以上，說明如果抓好學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作，可明顯改善學(xué)生的就業(yè)狀況。

影響高職學(xué)生就業(yè)的主要因素

歸納分析各種調(diào)查檢索結(jié)果發(fā)現(xiàn)，影響高職學(xué)生就業(yè)的主要因素為：

（一）用人單位存在的問題

國有單位吸納高職畢業(yè)生的能力不足各級(jí)政府精簡機(jī)構(gòu)，事業(yè)單位嚴(yán)重超編，大多數(shù)國有企業(yè)仍處于減員增效的調(diào)控時(shí)期，高職畢業(yè)生進(jìn)機(jī)關(guān)就業(yè)的機(jī)會(huì)極少。

用人單位選才觀念過于片面如盲目追求高學(xué)歷，認(rèn)為學(xué)歷高素質(zhì)能力一定高，忽視人才梯隊(duì)結(jié)構(gòu)的合理性；接收高職學(xué)生條件苛刻，部分用人單位對(duì)高職學(xué)生有限制性政策；有些用人單位存在性別歧視，公開提出不招聘女生。

（二）高職院校存在的問題

專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)一是專業(yè)模仿本科院校，設(shè)置過多過細(xì)，培養(yǎng)出來的學(xué)生擇業(yè)面窄，競爭力弱；二是盲目擴(kuò)招、盲目追逐熱門專業(yè)，導(dǎo)致同專業(yè)畢業(yè)生供大于求，帶來較大的就業(yè)困難。

培養(yǎng)的人才質(zhì)量不過硬畢業(yè)生在人才市場上的競爭歸根結(jié)底是知識(shí)和能力的競爭。新組建的高職院校缺乏配套的教師激勵(lì)機(jī)制，工作運(yùn)轉(zhuǎn)效率低下，造成培養(yǎng)的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，綜合素質(zhì)不高，缺乏市場競爭力。

就業(yè)指導(dǎo)工作力度不夠高職院校往往投入大量的人力、物力、財(cái)力重點(diǎn)抓招生，而對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作在經(jīng)費(fèi)、人員、辦公條件等方面都未落實(shí)到位，致使學(xué)生就業(yè)工作難以做好。

（三）高職畢業(yè)生存在的問題

就業(yè)觀念嚴(yán)重偏差部分高職畢業(yè)生存在不切實(shí)際的擇業(yè)心態(tài)。一畢業(yè)就想做部門經(jīng)理，追求大城市、大機(jī)關(guān)，把進(jìn)機(jī)關(guān)和國有大中型企業(yè)作為自己找工作的唯一尺度；把到沿海發(fā)達(dá)城市作為就業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)；而沒有到基層，到生產(chǎn)一線，到老、少、邊、窮地區(qū)去工作的思想準(zhǔn)備。

擇業(yè)期望值過高70%的畢業(yè)生希望留在大城市和沿海開放地區(qū)，50%的畢業(yè)生希望到國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和三資企業(yè)工作。5%的畢業(yè)生期望工資在1000～1500元，65%的畢業(yè)生期望工資在1500～2000元，30%的畢業(yè)生期望工資在2000元以上。

盲目攀比，不能準(zhǔn)確自我定位學(xué)習(xí)稍好一些的高職畢業(yè)生，擇業(yè)時(shí)不顧自身?xiàng)l件的限制，與研究生、本科生盲目攀比，不從實(shí)際出發(fā)，結(jié)果延誤了擇業(yè)時(shí)機(jī)。

優(yōu)柔寡斷，不能抓住機(jī)遇經(jīng)常看到高職畢業(yè)生面對(duì)一家家用人單位持觀望態(tài)度，對(duì)自身就業(yè)方向舉棋不定，在選擇中喪失或放棄了許多就業(yè)良機(jī)。

固守“從一而終”的陳舊就業(yè)觀念受傳統(tǒng)擇業(yè)觀念影響，把初次就業(yè)看得過重，認(rèn)為選好一個(gè)單位就是定好一生。

個(gè)人綜合素質(zhì)不高高職學(xué)生專業(yè)技能較強(qiáng)，但知識(shí)面不寬，應(yīng)聘時(shí)被問到其他方面的知識(shí)常常搖頭以對(duì)。這樣的表現(xiàn)，容易被用人單位拒之門外。

缺乏擇業(yè)技巧由于沒受過專門訓(xùn)練，高職畢業(yè)生往往在寫求職信、形象儀表、交談方面不會(huì)自我包裝，影響了擇業(yè)時(shí)找到理想的工作。

（四）國家政策方面存在的問題

國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，影響高職畢業(yè)生就業(yè)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整導(dǎo)致發(fā)達(dá)地區(qū)、大城市人才需求旺盛，而經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)、農(nóng)村人才接納量少。加上企事業(yè)單位用人制度改革相對(duì)滯后，政府在學(xué)生就業(yè)市場中的宏觀調(diào)控、政策引導(dǎo)、信息咨詢服務(wù)等方面的作用有待完善，畢業(yè)生就業(yè)市場培育不健全，就業(yè)領(lǐng)域不寬，社會(huì)需求與實(shí)際人才培養(yǎng)之間不協(xié)調(diào)等，導(dǎo)致高職畢業(yè)生就業(yè)困難。

就業(yè)市場亟需規(guī)范高職學(xué)生大多數(shù)屬于地方院校畢業(yè)生，地方就業(yè)吸納能力畢竟有限，跨地區(qū)就業(yè)受到種種限制（一是超范圍就業(yè)學(xué)生，必須向所屬系統(tǒng)或地區(qū)交納相當(dāng)數(shù)額的培養(yǎng)費(fèi)；二是地方人事部門規(guī)定只接受本科以上畢業(yè)生戶檔關(guān)系和人事編制）。這嚴(yán)重束縛了高職學(xué)生的就業(yè)選擇。同時(shí)，就業(yè)市場還暴露出：規(guī)模大的缺乏管理，規(guī)模小的不能滿足需求，簽約率低；有些學(xué)校阻礙畢業(yè)生進(jìn)入市場公平競爭；一些用人單位簽約后不履行義務(wù)，擅自退換畢業(yè)生；更有甚者，個(gè)別公司以贏利為目的，到就業(yè)市場中制造混亂。這些急需政府出臺(tái)相應(yīng)的政策法規(guī)進(jìn)行規(guī)范。

就業(yè)改革步履維艱畢業(yè)生就業(yè)工作部門職責(zé)不清，政出多門，政策交叉矛盾，人事部門對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的申請(qǐng)報(bào)批手續(xù)過于繁雜，單位并沒有真正的用人自主權(quán)，造成就業(yè)工作中的拉關(guān)系現(xiàn)象嚴(yán)重。

公布就業(yè)率的負(fù)面影響公布高校就業(yè)率本來是件好事，但有些高校為應(yīng)付年度考核，互相攀比，上報(bào)虛假就業(yè)率。大多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)半年后才能真正確定就業(yè)去向，各級(jí)教育管理部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)就業(yè)率的復(fù)查核實(shí)。

畢業(yè)生雙選規(guī)定的不利國家規(guī)定“畢業(yè)生就業(yè)必須在學(xué)校里完成”。教育部規(guī)定每年11月20日為招聘活動(dòng)開始時(shí)間，但用人單位為占據(jù)人才競爭優(yōu)勢(shì)、招聘到滿意的畢業(yè)生，提前至9月份就入校招聘。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和現(xiàn)行的就業(yè)制度，高校考慮到畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)，不得不盡早安排接待。此事嚴(yán)重影響正常教學(xué)安排和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生實(shí)際上只完成了兩個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)任務(wù)，其后的學(xué)業(yè)無法保證，實(shí)踐教學(xué)縮水。長此下去，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

高職院校學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)存在的問題

高職院校辦學(xué)歷史較短，大都是由當(dāng)?shù)貛姿攸c(diǎn)中專合并組建而成。自身建設(shè)急需大量資金，沒有人力、財(cái)力投入到就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)。致使部分院校就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)不健全，軟硬件配置不完善，就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)沒組建，未對(duì)學(xué)生全面開展職業(yè)指導(dǎo)等。

高職學(xué)生就業(yè)，素質(zhì)修養(yǎng)是基礎(chǔ)，智能條件是本錢，學(xué)校聲望是靠山。學(xué)校只有改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，面向社會(huì)市場，滿足城鄉(xiāng)居民對(duì)職業(yè)教育的多樣化需求，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，靈活多樣、多元辦學(xué)，著力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才，才能為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和成才創(chuàng)造條件。

對(duì)策與建議

首先，應(yīng)加強(qiáng)各高職院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生就業(yè)工作重要性的認(rèn)識(shí)，糾正“招生是學(xué)校的事，就業(yè)是學(xué)生的事”等錯(cuò)誤觀念，把就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)納入到院校改革發(fā)展規(guī)劃，落實(shí)人、財(cái)、物的投入。同時(shí)，應(yīng)本著“方便操作、切合實(shí)際、廣泛適用”的研究原則，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的運(yùn)作規(guī)律，針對(duì)就業(yè)政策和社會(huì)發(fā)展的影響、職業(yè)理想和職業(yè)能力的形成、知識(shí)與技能的合理構(gòu)成、自我認(rèn)知調(diào)節(jié)、求職技巧、心理素質(zhì)與適應(yīng)能力的培養(yǎng)等方面，圍繞就業(yè)的準(zhǔn)備過程、擇業(yè)過程和初次就業(yè)的適應(yīng)過程，進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究。

其次，應(yīng)通過加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)，全方位實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)，有效促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)模式改革，加速解決高職學(xué)生就業(yè)難題。

再次，應(yīng)將探索、設(shè)計(jì)的“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)模式”拿到有關(guān)院校去應(yīng)用、驗(yàn)證和完善，使之符合我國國情和高職教育特色，在應(yīng)用中發(fā)揮最大功效。

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作者簡介：

楊哲（1980—），碩士，湖北省襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理講師、職業(yè)指導(dǎo)師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)招生與就業(yè)指導(dǎo)、素質(zhì)教育與人力資源開發(fā)。

本文在寫作過程中，承蒙華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院陳廷柱副教授和襄樊市教育局任繼文副局長指導(dǎo)和支持，特致謝意。