中職語文實用性教學的實踐與探索

摘要：為使語文教學更適應職業教育，更好地為學生就業服務，文章就中職語文教學如何體現實用性作了三個方面的探索，一是必須加強口語訓練，落實專業知識；二是強化應用寫作，培養從業技能；三是精心組織活動，提高綜合能力。

關鍵詞：中職語文；實用性；實踐性

中等職業教育培養的是具有綜合職業能力，在生產、建設、管理和服務第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才，這就要求中職語文教學必須以學生就業為導向，完善學生的知識、技能和態度等各方面的素質結構。在語文教學中必須以實踐為主，注重培養學生的操作能力和解決實際問題的能力，體現實用性特點。我市現行的中職語文教材將口語交際和實用文寫作單列為能力訓練序列，進一步體現了中職語文課程“務實、實用”的教學指導思想。在這樣的背景下，筆者結合本人的教學實踐，就中職語文課程的實用性教學作一探討。

加強口語訓練，落實專業知識

《中等職業學校語文教學大綱（試行）》提出了提高學生口語交際能力的要求。中職學生畢業后將直接進入社會，其口頭表達能力是左右就業和發展的重要因素之一。具有良好的口語交際能力，也是用人單位選聘人才的一項重要指標，是中職學生打開就業之門的必需能力。因此，口才的培養成了中職語文教學的一項重要內容。

為了將口語訓練落到實處，筆者有意識地將口語訓練融入到教學活動中，并作了以下幾點嘗試：

從基礎抓起，循序漸進《大綱》首先要求學生“養成說普通話的習慣”，達到“說話條理清楚，流利，能準確表達自己的意思”，做到“語言文明，表達得體”。此外，說和聽密切相關，要善于聽話。以上基礎素質的訓練，在教學中要嚴格要求，反復進行，及時矯正。要充分發揮課堂教學的主渠道作用，在課堂上為學生創造聽、說的機會。如聽一段媒體記者提出的幾個問題，讓他們用普通話回答和表達見解。如此反復訓練，使學生逐漸達到語言準確、流暢，說話姿態自然。

從登臺入手，學會展示學生不敢在眾人面前發言，為了訓練他們大膽說話，調動他們的積極性，筆者有意識地安排他們上臺展示。首先，在課程的頭兩節，讓每一位新生上講臺介紹自己的姓名、年齡、家庭住址、個人愛好、特長和愿望。這樣，不僅給學生一個口語表達的機會，也為同學間互相認識、和諧相處、團結合作打好了基礎。其次，在各專業召開以“我愛我的專業”為主題的班會，讓學生介紹自己所學專業的性質、特點、要求、發展前途及個人打算。再次，在學生的社會實踐活動結束后召開總結會，讓學生講述自己的體會。

在活動中練習，強化口語為了調動學生口語訓練的積極性，激發他們練習口語的興趣，應有意識地寓口語訓練于各項教育實踐活動之中。例如，在學校舉辦的科技節活動中，讓學生作講解員；參加藝術節、元旦文娛會演，讓學生上臺表演相聲和小品等文藝節目；外出春游時，則讓導游專業的學生作景點的實習解說員。中職學校豐富多彩的活動，為學生的口語訓練提供了良好的機會，教師在教學中應有意識地指導學生在活動中掌握口語交際的技巧，提高學生的口語交際能力。

強化實用寫作，培養從業技能

著名語文教育家顧黃初在《談中學作文教學中幾個值得探討的問題》一文中指出：“既然學的是實用性的文章，那么有效的方法應該是在實際運用中來學習，即在用中學。”這給應用文的教學提供了一條很好的思路：在學中用，在用中學，學用結合，學以致用。具體說來，可以從以下幾方面入手：

聯系實際生活，在學中用筆者使教學緊貼生活，把學生生活的環境——學校、家庭、社會、大自然，都作為學習語文實用知識的場所。在教學中，結合學生的日常生活，抓住機遇，指導學生練習寫作應用文。如讓學生在每學期開始時制定學習計劃，在節日來臨之際給自己小學、初中教師或長輩寫信。隨著科技的進步，通訊的發達，電子郵件的出現，書信的書寫也呈現出新的特點，如稱謂比較親切、坦率，表達更加簡明準確、時尚用語不斷出現，祝賀語體現出濃郁的時代氣息和個性化特征，尤其是青少年的書信作品，更富有生動活潑的青春氣息和情感色彩。在教學中，筆者選了一些書信、手機短信和賀卡，讓學生欣賞，然后讓他們寫電子郵件，寫祝賀短信。如在教師節來臨時，讓學生給自己的老師寫祝賀短信，并在墻報上刊出、點評。在母親節到來時，讓學生給母親寫賀信。由于使實用文體的教學貼近了生活，滿足了學生實際生活的需要，激發了學生寫作應用文的興趣，學生更樂于寫作了。

結合實踐活動，在用中學中職學校學生的校園活動（如班會、文體活動，科技活動）及社會實踐活動（如青年志愿者活動）比較豐富，學生可以結合這些活動，寫出有血有肉的各種應用文，如會議通知、活動海報、講演稿、班刊、簡報、新聞、社會調查報告、社團活動總結等。開運動會時，讓學生寫消息、通訊、廣播稿已是我校的傳統。在我校一年一度的校園藝術節活動中，學生人人動手，精心編寫一份手抄報。此外，教師還可以創設情境，激發學生寫作應用文的熱情。例如，針對學生喜歡到大自然中活動的特點，組織“輕騎越野旅游團隊”，讓學生組成團隊騎自行車去本地區景點游玩，要求有意加入團隊者寫一份申請書和活動創意設計書，學生寫起來很有興趣。教師將此類活動作為實用文體教學的平臺，能充分調動學生學習應用文的主動性和積極性。

根據專業特點，學用結合中職學校開設了各種與生產、服務相關的專業，這些專業的學生畢業后到各自崗位上幾乎都會接觸到應用文，所以中職語文應用文教學必須與學生所學的專業相結合。將應用文教學與專業相結合，既是中職語文教學的重要任務，也是中職應用性教學的特色。中職語文的實用文體教學，要根據學生所學專業的需要，突出重點，有所側重，讓他們切實掌握本專業工作需要的常用實用文體寫作技能。如對導游專業的學生，應以散文教學為主，讓他們學會寫游記、導游詞、風景名勝、旅游文化介紹等。對文秘專業的學生教授文書、公文、檔案編寫等。對制造類專業（如服裝、數控、機電）的學生，則要讓他們學會寫產品說明書、各種操作規程、各類認證資料的編制等。而對營銷、電子商務專業的學生，則要他們學會寫產品廣告，還要會寫合同（如購銷合同、租賃合同）。

精心組織活動，提高綜合能力

語文綜合實踐活動是中職語文課程三大板塊之一，它貫穿整套教材，形成完整的活動系列。它以引導學生在自主活動中獲得直接經驗與即時信息為內容，以激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動創造為原則，是以實現知識綜合應用為目的的主體性教學形式。教師要以此為抓手，精心指導，激發學生參與活動的激情，強化基本技能的訓練，以提高學生的職業素質，適應就業的需要。

消除自卑心理，主動參與活動人際交往在當代社會越來越重要，在交往中，人會變得心胸豁達，充滿自信。中職學生卻普遍不敢主動交流，主要原因是心理因素——恐懼感和自卑感。面對語文綜合實踐活動，教師首先要消除學生的自卑心理，積極創造條件，營造氛圍，引導學生從多方面積極主動地發展自己，使學生真正成為活動的主人。比如上“校園人物專訪”實踐活動課，筆者根據實際情況在班級中組織人物專訪活動。筆者通過多方面引導，再向學生講解一些人物專訪的目的、要求和內容等有關事項后，具體的活動就讓學生自己去做。這次活動大多數學生基本能自覺自愿地走出校門、走進社會，尋找自己心目中的人物，了解采訪對象的情況，并加以記錄，這次活動搞得有聲有色，效果出乎意料。采訪結束后，筆者充分肯定了學生的出色表現和個性風采，進一步增強了學生參與活動的興趣和信心。

實施實踐活動，獲得成功體驗實踐活動強調學生親身經歷，強調活動過程中的體驗生成和能力培養，即關注活動過程對學生成長發展的價值。活動作為主要形式表現為學生實際動手、實際操作、親身實踐和體驗。讓學生在動中學、學中做，使學生獲得知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀等的全面發展。特別是發展實踐能力、與人交往的能力和積極的情感體驗。如組織“求職面試”這一模擬招聘活動，先做好前期的組織工作和學生輔導后，再讓學生參與活動的全過程：招聘會開始，學生巡視招聘現場上各攤位設置的招聘廣告，了解招聘信息，根據自身的特長和優勢選擇自己心儀的工作單位，有序地遞上求職材料，坐在招聘人員的面前，招聘者與應聘者對話，溝通雙方需求和意向。整個活動中，學生興奮異常，躍躍欲試。這是學生的一場實戰演練，各種知識、技能都得到了訓練。

總之，中職學生語文素質的高低，對他們今后的工作與生活具有重要影響。他們應用語文知識的能力對自身就業至關重要。因而，中職語文教學必須突出實用性特點，從學生當前實際和未來工作的需要出發，將實用性教學與各項實踐活動緊密結合，提高學生口語表達能力和實用文體寫作技能，以適應生產、建設、管理和服務第一線對應用型人才的需要。

參考文獻：

[1]顧黃初.語文教育文集[M].北京：人民教育出版社，2002.

作者簡介：

任彩英（1957—），女，浙江黃巖人，浙江黃巖第一職業技術學校教師。

（本欄責任編輯：謝良才）