中職英語教學突出問題的思考及對策

摘要：中職英語教學有許多突出問題，如學生的學習目的不明確，許多學生基礎薄弱，學生對學習策略知之甚少，教材不是很規范等等。可以從就業思想教育、學生英語基礎、分層教學、學生學習策略、活用教材等方面推進中職英語教學，使中職英語教學走出困境，為培養“知識＋技能”型新一代“藍領”工人做出貢獻。

關鍵詞：中職英語教學；存在問題；解決對策

在年復一年的英語教學中，許多教師感到身心疲憊，學生亦如此。而每年畢業生及用人單位的反饋意見則是：在工作中，基本的英語使用還存在著一定困難，原因是在學校時英語學得不夠好。從外貿公司、旅行社、星級賓館等用人單位的反饋中得知，他們對學生英語能力的滿意度也比較低。因此，應認真分析目前中職英語教學中存在的突出問題及需采取的對策。

中職英語教學存在的突出問題剖析

許多學生英語學習目的不明確、缺少興趣、很被動許多中職學生，相較于普通高中學生來說，學習的目的不夠明確，學習主動性不強。調查表明：有一部分學生抱著“做一天和尚撞一天鐘”的學習態度。他們對于英語學習不感興趣，沒有主動性。在思想上，他們認識不到“學英語是為了什么”，“學專業英語又是為了什么”等等問題的重要性。

許多學生英語基礎薄弱，學習困難重重中職學生英語基礎普遍較薄弱，很多學生對英語單詞的讀、寫有困難，語法掌握得不扎實，根本達不到初中英語教學大綱規定的對詞匯和語法知識的要求。因而，他們在學習中困難重重，上課如同聽天書。許多學生感到英語課是一道“逾越不過的高山”。短期的努力看不到明顯的進展。教師上英語課很累，學生感到很無奈、很無助。

學生對英語學習策略知之甚少，用之不多，英語學習效率低下目前，在普通高中英語教學中，師生非常關注英語學習策略。研究早已表明，良好的英語學習策略能夠提高英語學習效率，提升英語學習者的自信心，使英語學習事半功倍。而在職業學校，當教師提到學習策略時，許多學生才恍然大悟：原來英語學習還有那么多方法和策略。如絕大部分學生背誦單詞時，只知道背誦詞匯表，不知道詞匯的記憶應該放到文章中去。

缺乏良好的英語學習氛圍在中職學校中，有一部分學生學習態度不端正，嚴重影響了班級的班風和學習風氣。此外，在中職學校英語課的地位（除一部分專業英語外）往往不及專業課，學校領導對專業課重視有加而冷落英語課。比如在教學課時安排上，英語每周課時明顯少于專業課程。我區各類職業學校英語課一般每周安排三節，而專業課都在每周六節以上。所有這些都造成整個學校的英語學習氛圍不濃，英語教學難度加大。

英語教材、教法不盡如人意一方面，中職英語教材數量多而質量良莠不齊，一些教材對中職英語課的性質、任務、目標定位不準確，教材內容陳舊。教學質量評價體系跟不上職業教育的特點和職業教育發展的形勢。如在國家規劃教材《英語》（基礎版）中，與學生生活、當代社會發展緊密結合的題材太少，可以增加一些與時代同步的題材，如mobile phones， Net friends， pop stars，sports celebrities 等。另一方面，受普通高中英語教學的影響，一部分教師上課不考慮中職英語的特點及學生的專業特征，課上一味灌輸，學生則被動地聽。另外，教師上課的方法比較單調、乏味，不能夠充分利用現代教學設備。對于學生的興趣培養、分層教學等的探索更是少之又少。這些都從一定程度上約束了中職英語教學的開展，原本生動活潑的語言教學遭受了各種“寒流”，效果很不理想。

中職英語教學問題的解決對策

狠抓學生就業思想、英語重要性教育中職學生入學后，學校就可以開始對他們進行就業思想教育，使他們認識到目前的就業形勢。隨著社會經濟的快速發展，互聯網的不斷普及，社會對勞動者的需求也提出了更高的要求，用工市場需要的“藍領”工人不僅僅應該具有一定的專業技能，還應具有一定的英語能力和英語素質。只有這樣，企業才能在全球經濟一體化的今天生存和壯大，同時使員工不斷地成長，使社會不斷地進步。對英語課程的重要性教育到位，使學生學習更有目的性和主動性，學生才能不畏基礎薄弱，努力趕超。

狠抓學生英語基礎，注重學風和興趣教育既然已經意識到許多學生英語基礎薄弱，學習興趣不濃，學風不夠好，就應該因材施教。我校經常進行如下的教學安排：第一堂課首先了解所在班級的學生總體英語程度，根據學生的英語程度可進行英語音標、基本詞匯和基本語法的補習，夯實學生的英語基礎。同時要狠抓學習風氣，對學生既要嚴，又要愛。在這個階段，教師要多付出，一旦學生的英語基礎慢慢提高了，學習目的明確了，學習風氣好了，英語教學就會越來越容易。

推行分層教學、分層考核，使各類學生都學有所得中職學生的個體差異很大，英語學習進展不均衡，要求英語教師實行分層次教學，合理掌握教學難度、教學進度，使不同基礎的學生都能學有所得、學有所成，找回自信。當然，在考核上也應實事求是，建立適應學生現狀，有利于學生能力發展的評價體系，如對基礎薄弱的學生可強化過程評價，關注他們的學習過程，經常鼓勵學生。以我校2007級新生為例，在21個班級中，英語入學平均分（滿分110分）最高94.14分，最低38.02分。我們把均分68分以下的定為B層次班級，共10個班級。A層次班級共11個。我校的分層次教學在我區起步最早，效果令人滿意。

指導學生英語學習策略，切實提高學生英語學習效率英語教師在教學中要滲透學法的指導。針對英語學習策略，教師可以從認知策略、調控策略、交際策略、資源策略等幾個方面來指導。認知策略要求學生主動預習、主動復習，及時整理、歸納，經常閱讀英語文章，借助聯想等方法促進學生英語學習；調控策略要求學生制定恰當的學習計劃，經常與教師、同學進行學習情況的交流，學會自我管理等；交際策略要求學生主動了解中外交際習俗差異，在課堂內外積極用英語進行交流，當表達遇到困難時能用表情、手勢、迂回表達法等來增強交際效果；如我校聘請了兩個專職的英國籍外教，每周組織學生聽一次外教講座，話題有English names， How do westerners educate their children at home? How to learn English efficiently? Going abroad 等等。學生非常喜歡這類講座，每次講座都取得了令人滿意的效果。資源策略要求學生利用各種教學資源促進自己的英語學習。如能夠學會查字典，并且能確定哪一個義項符合要求，能有針對性地買一些教學參考資料并充分利用等。

倡導教師活用教材，適量補充，探索各種教學方法作為一名教師，應學會根據所教班級的學生英語學習進展情況活用教材，對教材進行適量的補充和刪減。如在教國家規劃教材《英語》（基礎版）時，筆者在基礎薄弱的班級，省略了speaking， reading for interest部分，如果發現這單元的listening部分對學生來說也有相當難度，也略去不教?？砂咽∠聛淼臅r間放在基礎的夯實上。在英語教學中，可緊密結合學生的專業，培養學生的英語實用能力及其職業適應性。在教學方法的探索中，教師應注意趣味教學的實施，學會調節課堂氣氛，平時加強教育心理學知識的學習。同時，要善于利用現代化教學設施授課，學會使用多媒體、因特網資源。如筆者在講授“Big Ben of London”一課時，與寧波的“Big Ben” ——“鼓樓”結合起來，同時提供以下網址：www.overseasstudy.cn/uk/gb/article/2005-9/4797-1.htm和www.mtxing.com.讓學有余力的學生進行拓展學習。此外，在學習方法上，教師也要根據學生的不同情況進行指導，讓學生積極參與到教學中來。

英語課作為中職學校各專業學生必修的一門文化基礎課，在教學中雖有不少的困難，但教師仍要開動腦筋，積極面對。中職英語教學需要因材施教、分層教學，對學生進行各種學習方法、學習策略的指導，使他們明確學習目的，打牢學生的英語基礎，調動他們學習英語的積極性和主動性，從而為社會培養既有扎實專業知識，又有一定英語素養的“知識＋技能”型高素質的“藍領”工人。

參考文獻：

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作者簡介：

許衛東（1968—），男，浙江寧波東錢湖旅游學校中學高級教師，寧波市英語教育學會常務理事。