專業(yè)實(shí)習(xí)促進(jìn)職高生社會(huì)化過程的教育實(shí)踐

摘要：社會(huì)化是職高生成長(zhǎng)過程中不可逾越的特定過程。工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下工學(xué)交替的專業(yè)實(shí)習(xí)過程也是促進(jìn)職高生社會(huì)化的重要途徑。首先要科學(xué)定位職高生專業(yè)實(shí)習(xí)的社會(huì)化目標(biāo)，其次要通過調(diào)查和訪談，概括分析實(shí)習(xí)過程中影響職高生社會(huì)化進(jìn)程的主要因素，提出工學(xué)結(jié)合模式下有針對(duì)性地加強(qiáng)職高生實(shí)習(xí)、推進(jìn)其社會(huì)化進(jìn)程的主要措施和方法，使職高生在畢業(yè)后能較快地適應(yīng)社會(huì)，成為社會(huì)需要的合格勞動(dòng)者。

關(guān)鍵詞：職高生；專業(yè)實(shí)習(xí)；社會(huì)化過程；教育實(shí)踐

社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體通過學(xué)習(xí)所處社會(huì)長(zhǎng)期積累起來的知識(shí)、技能、觀念和規(guī)范等，并把它們逐步內(nèi)化為自身的品格和行為，最終成為一名合格社會(huì)成員的過程。社會(huì)化包括觀念、能力、心理等內(nèi)容，其中觀念是指形成合乎特定社會(huì)要求的道德觀和價(jià)值觀；能力是指掌握適應(yīng)未來社會(huì)角色所需要的專門知識(shí)和技能（其中包括軟技能，如團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、人際交往能力等）；心理是指具備適應(yīng)社會(huì)角色所需要的心理素質(zhì)，如自我調(diào)節(jié)、自我控制能力及對(duì)挫折的承受能力等。

職高生畢業(yè)后要進(jìn)入社會(huì)，成為社會(huì)的一員，在校學(xué)習(xí)期間的社會(huì)化過程是關(guān)系到他們能否順利地由學(xué)生角色轉(zhuǎn)化為社會(huì)角色的重要階段。作為職業(yè)學(xué)校，若培養(yǎng)和管理措施不到位，學(xué)生的社會(huì)化目標(biāo)將不能得到順利實(shí)現(xiàn)，畢業(yè)后就不能成為合格的社會(huì)成員。調(diào)查顯示，不少職高畢業(yè)生在就業(yè)后，普遍存在以下問題：一是不能適應(yīng)企業(yè)的嚴(yán)格管理，缺乏吃苦耐勞精神；二是自制能力較差，缺乏責(zé)任心；三是喜歡“單打獨(dú)斗”，缺乏團(tuán)結(jié)合作精神；四是動(dòng)手操作不細(xì)心，缺乏精益求精精神。

近年來，我校根據(jù)國務(wù)院、教育部有關(guān)文件的要求，與企業(yè)攜手，共同加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，制定了相應(yīng)的教育和管理措施。經(jīng)過試行，逐步使職高生從學(xué)業(yè)階段向職業(yè)社會(huì)過渡，逐步達(dá)到在企業(yè)“零距離”就業(yè)的要求。

準(zhǔn)確定位職高生的社會(huì)化目標(biāo)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程嚴(yán)格考核

社會(huì)化的基本內(nèi)容包括：（1）教導(dǎo)社會(huì)成員掌握生活與生產(chǎn)的基本知識(shí)和技能；（2）教導(dǎo)社會(huì)成員遵守社會(huì)規(guī)范；（3）教導(dǎo)社會(huì)成員樹立生活目標(biāo)，確定人生理想；（4）培養(yǎng)社會(huì)角色。人的社會(huì)化有一定目標(biāo)，每個(gè)社會(huì)也總是依照一定目標(biāo)造就其成員，但社會(huì)化的最終目標(biāo)是共同的，即培養(yǎng)合格的社會(huì)成員。當(dāng)前，我國正處于多元經(jīng)濟(jì)的發(fā)展時(shí)期，社會(huì)對(duì)角色期望的變化和更新速度是前所未有的。要適應(yīng)復(fù)雜多變的要求，職高生在專業(yè)實(shí)習(xí)中的社會(huì)化目標(biāo)，就應(yīng)定位于自我意識(shí)的強(qiáng)化和社會(huì)角色的認(rèn)同及社會(huì)規(guī)范的遵守上。因此，要加強(qiáng)對(duì)職高生實(shí)習(xí)過程的績(jī)效考核，以推進(jìn)他們社會(huì)化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

職高生實(shí)習(xí)過程的績(jī)效考核細(xì)則對(duì)職高生實(shí)習(xí)過程的考核一般從工作態(tài)度、工作技能和工作效果三方面來進(jìn)行，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)企業(yè)車間管理人員共同完成，實(shí)習(xí)結(jié)束后及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)，表彰先進(jìn)，鞭策落后。按五級(jí)百分制（即優(yōu)、良、中、及格、不及格）計(jì)分。如：總分在90分以上為優(yōu)，89～80分為良，79～70分為中，69～60分為及格，59分以下為不及格。具體指標(biāo)計(jì)分情況見左表。

根據(jù)崗位變化，及時(shí)調(diào)整個(gè)人的社會(huì)化目標(biāo)在專業(yè)實(shí)習(xí)過程中，職高生的工作崗位要不斷變換，因此，須根據(jù)工作崗位變化、管理文化的變更和周圍人際環(huán)境的變化，及時(shí)調(diào)整自己的社會(huì)化目標(biāo)。讓職高生及早進(jìn)入員工角色，遵守工作崗位的規(guī)范，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和企業(yè)（行業(yè)）要求相統(tǒng)一，由自立到自強(qiáng)，由適應(yīng)社會(huì)到立足社會(huì)，由有所作為到大有作為，與社會(huì)和諧共融，成為社會(huì)和企業(yè)需要的合格勞動(dòng)者。

影響職高生社會(huì)化進(jìn)程的因素分析

近年來，我校安排了電子專業(yè)2003~2006級(jí)共4屆9個(gè)合作班的453名學(xué)生，在二年級(jí)時(shí)陸續(xù)到校外實(shí)習(xí)基地——富士康集團(tuán)昆山公司、無錫華協(xié)光電公司進(jìn)行三個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)。每屆對(duì)30余名職高生進(jìn)行跟蹤調(diào)查和訪談，了解他們?cè)趯?shí)習(xí)中的真實(shí)感受和想法，概括出了影響他們社會(huì)化進(jìn)程的以下五個(gè)方面因素。

人生職業(yè)理想方面的因素經(jīng)過調(diào)查，職高生普遍缺乏人生理想和信念，許多職高生沒有制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。他們從學(xué)校走進(jìn)企業(yè)，面對(duì)陌生的社會(huì)環(huán)境和單一的流水線工作，對(duì)一些人生問題缺乏認(rèn)識(shí)，如：人生的意義究竟是什么？人應(yīng)該追求什么？人生價(jià)值何在？我為外企老板“打工”目的是什么等問題不甚清楚。人生信念的確立，實(shí)際上就是個(gè)人人生觀、價(jià)值觀的塑造過程。職高生普遍缺乏較明確的人生職業(yè)理想和信念，實(shí)習(xí)時(shí)常常混日子，不思進(jìn)取，影響了他們?cè)趯?shí)習(xí)過程中社會(huì)化的進(jìn)程。

個(gè)人綜合素質(zhì)方面的因素職高生的年齡一般在16～19歲，正處于個(gè)性心理品質(zhì)的不穩(wěn)定期，也是綜合素質(zhì)培養(yǎng)與提高的重要時(shí)期。據(jù)調(diào)查，目前有相當(dāng)一部分職高生存在“重專業(yè)，輕基礎(chǔ)；重功利，輕素質(zhì)；重操作，輕知識(shí)”的現(xiàn)象，其中輕素質(zhì)主要是輕人文素質(zhì)，即重學(xué)會(huì)做事，輕學(xué)會(huì)做人，其后果是導(dǎo)致個(gè)人綜合素質(zhì)存在缺陷。因此，他們?cè)谏a(chǎn)一線，操作時(shí)往往不用心思考工作原理，而是將生產(chǎn)配件簡(jiǎn)單組裝，完成一道工序了事，只求速度，不求質(zhì)量，常常出現(xiàn)返工現(xiàn)象。個(gè)別學(xué)生自制力較差，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致個(gè)人意志消沉，實(shí)習(xí)時(shí)遲到，甚至出現(xiàn)曠工、打架等違紀(jì)行為。學(xué)生個(gè)人素質(zhì)存在的缺陷使他們不能很好地社會(huì)化。

適應(yīng)企業(yè)能力方面的因素職高生到企業(yè)實(shí)習(xí)，就要認(rèn)同各崗位的行為模式，遵守廠規(guī)、廠紀(jì)，使自己的行為逐步達(dá)到行業(yè)規(guī)范的要求，達(dá)到企業(yè)對(duì)崗位的要求。大型企業(yè)都有自己先進(jìn)的管理模式，對(duì)每一道工序的操作要求，都有嚴(yán)格的規(guī)定。3Q、5S考核是現(xiàn)代企業(yè)普遍推行的一種管理辦法，也是企業(yè)重要的管理制度文化之一。3Q即爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀企業(yè)、優(yōu)秀班組、優(yōu)秀員工，5S即整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)。我校實(shí)習(xí)基地華協(xié)、富士康等公司均對(duì)員工采取3Q、5S管理和考核，企業(yè)的管理紀(jì)律和操作規(guī)程非常嚴(yán)格，在無菌車間內(nèi)統(tǒng)一著裝，剪短發(fā)、穿工作鞋，按規(guī)定進(jìn)行風(fēng)淋浴，按規(guī)定的通道行走，手套、口罩規(guī)范佩戴，按時(shí)上班。經(jīng)過調(diào)查，企業(yè)崗位的要求與職高生的自身能力存在著差異，職高生向員工角色的轉(zhuǎn)化普遍較慢，多數(shù)職高生需要經(jīng)過1～2個(gè)月的時(shí)間才能適應(yīng)崗位的要求，少數(shù)職高生由于不適應(yīng)企業(yè)的管理方式而被迫中斷實(shí)習(xí)，當(dāng)了“逃工”，從而影響了他們的社會(huì)化進(jìn)程。

個(gè)人心理素質(zhì)方面的因素心理素質(zhì)社會(huì)化就是使人擁有健康的心理。職高生心理上還不成熟，個(gè)人心理的承受能力還不強(qiáng)，心理素質(zhì)還不高，進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)前，對(duì)企業(yè)的管理文化不了解。實(shí)習(xí)時(shí)，在遇到困難時(shí)，就會(huì)對(duì)自己的選擇產(chǎn)生動(dòng)搖，心灰意冷，尤其是和領(lǐng)導(dǎo)、同事、同學(xué)不協(xié)調(diào)而發(fā)生矛盾時(shí)就會(huì)產(chǎn)生退縮心理，普遍出現(xiàn)不能虛心接受領(lǐng)導(dǎo)、同事的建議和批評(píng)，對(duì)人冷僻、淡漠等現(xiàn)象。不少職高生由于心理適應(yīng)性較差而中斷甚至放棄實(shí)習(xí)。

人際交往能力方面的因素當(dāng)今社會(huì)，擁有良好的人際關(guān)系就可能擁有較多的成功機(jī)會(huì)。人際關(guān)系的基礎(chǔ)是相互交流，相互尊重，禮貌待人。職高生的社會(huì)化進(jìn)程中很重要的是要學(xué)會(huì)生存，增強(qiáng)參與社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)共事。據(jù)調(diào)查，職高生普遍缺乏與人交談、傾聽的藝術(shù)和技巧，不知道如何同領(lǐng)導(dǎo)和同事相處、共事，如何協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系。一旦有了矛盾，就可能發(fā)生爭(zhēng)吵甚至打架斗毆等不文明、不禮貌的現(xiàn)象，不少職高生的人際交往能力、處世能力、獨(dú)立生活能力、抗挫折能力較差，同樣影響他們的社會(huì)化進(jìn)程。

促進(jìn)職高生社會(huì)化過程的教育實(shí)踐探討

與企業(yè)文化相互對(duì)接，營(yíng)造“零距離”就業(yè)氛圍職業(yè)教育實(shí)質(zhì)是就業(yè)教育，在校期間是關(guān)系到職高生能否順利地由學(xué)生角色轉(zhuǎn)化為企業(yè)員工角色的關(guān)鍵時(shí)期。因此，校園文化建設(shè)要學(xué)習(xí)和借鑒企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)校企文化的相互“對(duì)接”，讓學(xué)生在校內(nèi)能感受到企業(yè)文化，接受企業(yè)文化熏陶，融入企業(yè)文化中去，營(yíng)造“零距離”的實(shí)習(xí)生產(chǎn)氛圍，推進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化、企業(yè)化過程，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。企業(yè)文化在教室布置上的要求，要體現(xiàn)出融合性和時(shí)代性。富士康冠名合作班的目標(biāo)、班風(fēng)與富士康的經(jīng)營(yíng)理念（愛心、信心、決心）、公司精神（融合、責(zé)任、進(jìn)步）相統(tǒng)一，與華協(xié)冠名合作班則以公司的經(jīng)營(yíng)方針（自立、自主、自強(qiáng)；誠信、誠意、誠懇）作為班風(fēng)，放大后張貼在教室前方，美觀怡人，德育園地專門張貼學(xué)生的3Q、5S宣傳和考核材料、企業(yè)的規(guī)章制度，學(xué)習(xí)園地交流學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的心得體會(huì)，兩側(cè)墻壁懸掛公司的簡(jiǎn)介、總裁的話語及企業(yè)文化宣傳標(biāo)語，如：“每一雙手緊緊相扣，質(zhì)量之環(huán)牢固永久”、“今天不努力學(xué)技術(shù)，明天將努力找工作”、“今日學(xué)校技術(shù)標(biāo)兵，明日企業(yè)崗位明星”等等，整體布置樸素淡雅，既體現(xiàn)出校企文化的融合性，又營(yíng)造出企業(yè)生產(chǎn)的濃厚氛圍，時(shí)時(shí)強(qiáng)化著學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)理想。

加強(qiáng)實(shí)習(xí)前就業(yè)指導(dǎo)，使職高生有充分思想準(zhǔn)備學(xué)校根據(jù)內(nèi)容安排就業(yè)指導(dǎo)教師、班主任及實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，對(duì)即將實(shí)習(xí)的職高生進(jìn)行專題講座，教育的內(nèi)容包括：（1）制定個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立遠(yuǎn)大的理想和信念，明確人生的意義。（2）學(xué)習(xí)崗位職業(yè)道德規(guī)范及實(shí)習(xí)公司的員工行為規(guī)范，使職高生認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性。（3）簡(jiǎn)要介紹實(shí)習(xí)企業(yè)的環(huán)境，觀看實(shí)習(xí)企業(yè)的錄像，讓他們了解企業(yè)的概況、文化、工作特點(diǎn)和制度等。（4）學(xué)習(xí)有關(guān)法律法規(guī)，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)過程中的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和法律意識(shí)，樹立法制觀念。（5）學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)企業(yè)的安全規(guī)程和技術(shù)操作規(guī)范。在實(shí)習(xí)前組織他們重點(diǎn)學(xué)習(xí)安全實(shí)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容等。以“怎樣完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)”為主題進(jìn)行討論，如“怎樣盡快適應(yīng)新的實(shí)習(xí)環(huán)境”、“怎樣和領(lǐng)導(dǎo)、帶教師傅、同事相處”、“怎樣做一個(gè)好員工、優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”、“當(dāng)同學(xué)在實(shí)習(xí)中遇到困難想退卻時(shí)，如何來互相幫助”等等，同時(shí)安排上一屆已實(shí)習(xí)過的優(yōu)秀職高生現(xiàn)身說法，介紹實(shí)習(xí)的注意事項(xiàng)及成功經(jīng)驗(yàn)。

強(qiáng)化實(shí)習(xí)前技能訓(xùn)練，以員工標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求職高生在專業(yè)學(xué)習(xí)中，雖然經(jīng)過了學(xué)習(xí)理論、實(shí)驗(yàn)、技能操作等多個(gè)環(huán)節(jié)，但在進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)后仍不能較快地適應(yīng)崗位要求。因此，在進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)前，要利用一個(gè)月左右的時(shí)間，以員工標(biāo)準(zhǔn)，集中進(jìn)行對(duì)口專業(yè)技能訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)加強(qiáng)職高生與企業(yè)“接口”的5S行為規(guī)范養(yǎng)成教育，堅(jiān)持日常考核，讓學(xué)生養(yǎng)成清潔、按規(guī)定放置物品、遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。

及時(shí)加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)良好的人際交往能力受知識(shí)、技能、環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)、閱歷的限制，部分職高生的心理素質(zhì)較差，特別是人際交往、溝通能力薄弱。大部分職高生在實(shí)習(xí)前擔(dān)心與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、班組長(zhǎng)難以溝通，害怕難與帶教師傅、同事建立良好關(guān)系。因此，應(yīng)及時(shí)對(duì)職高生進(jìn)行心理方面的強(qiáng)化教育，減輕他們的心理壓力。重視對(duì)學(xué)生情商的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們正確處理人際交往中的沖突，主動(dòng)并樂于與人交往，學(xué)會(huì)與別人交談和傾聽的藝術(shù)和技巧，學(xué)會(huì)同領(lǐng)導(dǎo)、同事、同學(xué)如何相處、如何共事、如何協(xié)調(diào)，虛心接受企業(yè)的每一級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的工作安排和批評(píng)，逐漸學(xué)會(huì)尊敬人、關(guān)心人、理解人、體貼人和善待人，以真誠、謙虛的態(tài)度，發(fā)展和保持融洽的人際關(guān)系。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要根據(jù)職高生的心理狀況，及時(shí)地給予輔導(dǎo)。

校方與廠方密切配合，全面推進(jìn)職高生的社會(huì)化過程職高生的社會(huì)化是一個(gè)系統(tǒng)工程，受諸多因素影響，教與學(xué)是兩個(gè)基本要素，帶教師傅及實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的首因效應(yīng)作用非常明顯。廠方的管理者與帶教師傅除應(yīng)具有較好、較全面的綜合素質(zhì)外，也要有育人的觀念。一方面，廠方師傅要全身心地接納實(shí)習(xí)生，有意識(shí)地、全面地、全程地指導(dǎo)他們逐漸適應(yīng)廠方的管理要求。另一方面，職高生要在一線工作崗位上充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，勤學(xué)善思，虛心請(qǐng)教，不斷完善自我，增強(qiáng)角色意識(shí)，獲得實(shí)際能力，提高自身素質(zhì)，達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一，完成專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)的社會(huì)化過程。回校后，許多職高生像換了一個(gè)人，學(xué)習(xí)動(dòng)力倍增，已從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。2006年，我校有6名職高生在省首屆創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng)，2007年有2名職高生在省首屆技能大賽中獲獎(jiǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

徐宗敏（1965—），男，江蘇徐州人，教育碩士，江蘇省銅山縣職業(yè)教育中心教師，研究方向?yàn)橹械嚷毿９芾怼?/p>

孫景民（1966—），男，江蘇省銅山縣職業(yè)教育中心教師，研究方向?yàn)橹械嚷毿W(xué)生管理。