淺談高一的過(guò)渡復(fù)習(xí)

為了使高一新生盡快適應(yīng)高中知識(shí)的學(xué)習(xí)，在講授高中新知識(shí)之前，要安排一定課時(shí)復(fù)習(xí)初中內(nèi)容，這實(shí)質(zhì)上是初、高中知識(shí)的過(guò)渡復(fù)習(xí)，是扎實(shí)邁好從初中到高中的第一步。

首先，過(guò)渡復(fù)習(xí)是教材內(nèi)容的需要。初中知識(shí)注重定性分析，要求記住現(xiàn)象或結(jié)論；而高中除了定性分析外，還要注意定量分析。初中教材內(nèi)容以形象思維為主；而高中除了加強(qiáng)形象思維外，還通過(guò)抽象、建立理想的模型認(rèn)識(shí)概念和規(guī)律。初中教材文字活潑，有較多插圖，具有較好的可讀性；高中教材則顯得平白、呆板、難懂。

其次，過(guò)渡復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的行為特點(diǎn)的需要。初中階段背記的東西多；高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力，理解后再記憶。初中階段學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)；而高中階段則要求學(xué)生具有獨(dú)立性，主動(dòng)獲取知識(shí)，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力。

再次，過(guò)渡復(fù)習(xí)是新生適應(yīng)教師、環(huán)境的需要。步入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，新生不僅要適應(yīng)教師的教學(xué)方法、教學(xué)要求等，還要熟悉學(xué)校的情況和身邊新的同學(xué)，當(dāng)然教師也要了解學(xué)生。師生間需要盡快消除陌生感，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的正常軌道。

因此，要扎實(shí)抓好過(guò)渡復(fù)習(xí)，消除知識(shí)過(guò)渡中的“臺(tái)階”和“障礙”。

一、認(rèn)真調(diào)查分析，做到知己知彼

這是做好順利過(guò)渡的準(zhǔn)備階段。“知己”就是“備教材”。教師必須對(duì)初、高中教材和大綱進(jìn)行對(duì)比分析，做到心中有數(shù)。“知彼”就是要了解學(xué)生。教師只有了解學(xué)生的實(shí)際狀況，才能確定教學(xué)的深度、廣度。可采取抄錄入學(xué)成績(jī)、課堂提問(wèn)、與不同層次的新生座談、問(wèn)卷調(diào)查、進(jìn)行針對(duì)性測(cè)驗(yàn)等方式了解學(xué)生。要及時(shí)將所掌握的學(xué)生情況綜合分析整理，在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生檔案。對(duì)學(xué)生普遍反映或暴露的問(wèn)題要記錄下來(lái)。經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，做到“知己知彼”后，才能確立復(fù)習(xí)的起點(diǎn)和重點(diǎn)。

二、采取多種方式復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)應(yīng)突出重點(diǎn)。可以采用列表、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、歸納對(duì)比、分組討論等方式。不要一味滿堂灌，要留一定空白，講練結(jié)合，設(shè)置疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思維能力，以適應(yīng)高中教學(xué)。

三、抓住重點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺

除了針對(duì)初中知識(shí)重點(diǎn)突出地復(fù)習(xí)外，還要對(duì)薄弱問(wèn)題及時(shí)彌補(bǔ)。根據(jù)所掌握的情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時(shí)分配，對(duì)于掌握較好的知識(shí)一帶而過(guò)，對(duì)學(xué)生普遍反映的問(wèn)題要下功夫徹底解決。如注意彌補(bǔ)初、高中教材脫節(jié)的內(nèi)容；提高學(xué)生的運(yùn)算能力；利用初、高中知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，適當(dāng)?shù)赝貙捬由煲恍└拍詈鸵?guī)律等。

四、保證專題質(zhì)量，“分散”貫穿始終

在扎實(shí)有效的課時(shí)過(guò)渡復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，還要樹(shù)立打“持久戰(zhàn)”的意識(shí)。過(guò)渡復(fù)習(xí)分專題劃塊復(fù)習(xí)和分散滲透復(fù)習(xí)兩種形式，專題劃塊復(fù)習(xí)完成后，分散滲透復(fù)習(xí)則應(yīng)貫穿在高中教學(xué)的始終。此外，在新課教學(xué)中，要靈活運(yùn)用舊知識(shí)，導(dǎo)出新知識(shí)，幫助學(xué)生找出新舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別。這樣既便于理解記憶，又能激發(fā)興趣，從形式到內(nèi)容都符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，真可謂一舉兩得。

只要教師做到“知己知彼”，逐步完成自己確立的過(guò)渡復(fù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生一定會(huì)逐步適應(yīng)教師的教學(xué)方式，順利進(jìn)入高中新教材的學(xué)習(xí)。

作者單位 青海省平安縣第一高級(jí)中學(xué)

（責(zé)任編輯 田欣欣）