國外教育動態

宋 倩 摘編

全球青少年能力排行榜出爐

綜合2007年12月3日和12月4日英國《金融時報》和香港政府新聞網消息，在評比青少年知識水平方面全球最負盛譽的2006年“國際學生評估項目”（Programme for International Student Assessment，PISA）排行榜新鮮出爐。

PISA2006由經濟合作與發展組織（OECD）策劃，共有57個國家和地區參與，目的是評估15歲學生的科學、數學和以母語閱讀的能力。在2006年的評估研究中，學生們需要參加一個長達2小時的測試，其中以科學能力測試為主。

科學能力測試結果

在科學能力測試中，芬蘭再次高居榜首，中國香港位列第二。加拿大排名第三，取代日本，成為七國集團（Ｇ７）中排名最高的國家。中國臺灣排名第四。美國依然稍稍落后于經合組織國家的平均水平。

英國青少年的排名已經下降10位，跌至第14位。這將會令英國政府感到失望。近年來，英國政府增加了數十億英鎊的教育預算，并且把教育列為政府工作的關鍵議程之一。英國主管學校事務的官員吉姆·奈特（Ｊｉｍ Ｋｎｉｇｈｔ）表示：“我們遠在平均水平之上，但我們知道，我們需要付出更多努力，才能達到真正的世界級水平。”由于技術性的統計問題，英國2003年上報的數據沒有得到處理，因此，只能拿2000年的數據與2006年對比。

但是，作為英國最大的經濟對手之一，德國學生的排名在2000年曾遠遠落后于富裕國家的平均水平，但他們此后取得了長足的進步。

和2003年一樣，意大利繼續在七國集團中墊底。意大利教育部稱，過去兩次調查中的糟糕成績促使該國中左翼聯合政府去年成立了一個專門的委員會。根據新的規定，意大利學校必須為那些在數學和科學課程方面不及格的學生提供復讀課程。意大利教育部門的一位發言人稱：“意大利面臨喪失這方面能力的風險。”意大利教育部長朱塞佩·菲奧里諾（Ｇｉｕｓｅｐｐｅ Ｆｉｏｒｉｎｏ）最近接受采訪時表示，在學校的科學教育方面，“我們看到了現實的緊迫性”。

一些東歐國家表現不俗，其中，愛沙尼亞排名第五，但其他多數較貧窮國家在此項調查中表現很糟糕。

在經合組織成員國（多數國家相對富裕）中，排名情況與長期經濟表現沒有多少相關性。例如，日本的經濟增長依然緩慢，但該國的教育水平卻很高。

數學能力測試結果

在數學能力的排行榜上，中國臺灣（549分）學生力拔頭籌，超越了很多更富有的國家和地區，芬蘭（548分）位列第二，中國香港與韓國（547分）并列第三。中國臺灣在測試中的表現，進一步鞏固了它作為一個高科技“亞洲小龍”的聲譽。

閱讀能力測試結果

閱讀測試中，韓國、芬蘭和中國香港奪得三甲。

在PISA2006調查中，一個最明顯的主題就是亞太地區的強勁表現。在數學和科學排行榜的前10名中，該地區占據了5席，在閱讀前10名中也占了4席——這得益于中國臺灣、韓國、日本、中國香港、中國澳門、澳大利亞與新西蘭的優異表現。

韓國小學生職業觀：因父母收入高低存差異

據2007年11月15日韓國《東亞日報》報道，近來，隨著父母的收入水平高低，小學生的職業觀也呈現出了差異。收入高的家庭子女普遍看好專家或藝術家職業，相反，低收入家庭的子女則普遍對公務員呈現出了好感。這是根據韓國職業能力開發院，在今年7月對全國179所小學的4565名小學生實行的對“期望職業”的問卷調查結果顯示的。對收入階層的劃分是根據家庭的經濟狀況是否對自己的將來有幫助來劃分。如果答案是“有幫助”則劃分到了高收入層，如果答案是“普通”則劃分到中等收入層，如果答案是“沒有幫助”則劃分到了低收入層。

父母收入越高越偏好專業職位

低收入家庭子女對專門職業或技術職業等的偏好，比中層或高收入家庭子女少得多。代表性專業職位“法人”在上層收入層中排在了第六位，但隨著收入層下降到中層、低層偏愛度也越來越低，分別排在第八位、第九位。教授也在上、中收入層中排在第五位，但低收入層中只排在了第七位。相反對公務員或中間管理層、白領的受歡迎度，則在低收入家庭子女中比較多。

公共教育上的出路教育很必要

專家們解釋說，隨著父母收入水平高低或信息量的多少，子女們的職業價值觀也會發生差異。韓國青少年政策研究院研究委員金基憲談到：“因父母的聘用狀況不穩定，低收入家庭子女普遍追求著職業上的穩定，相反高收入家庭子女則希望像父母那樣在專門領域里取得成就。”成均館大學教育學系教授楊正浩表示：“中產階級以上、有高學歷父母的孩子，因為有較多的文化恩惠和體驗機會，因此期望的職業也比較具體。他們回答不是‘教授’而是‘計算機工學教授’、不是‘外交官’而是‘中國或聯合國外交官’。”對此韓國職業能力開發院副研究委員吳昊英這樣提醒：“為了讓孩子跨越自己所處環境上的局限選擇將來，學校應提供職業情報，進行體驗式的、充實的步入社會教育。”

英國：初中一二年級班級人數減少

據2007年11月20日英國廣播公司消息，蘇格蘭初一、初二學年的英語和數學課班級人數成功地減少至最多20人。

據蘇格蘭地方政府數據顯示，在318所中學里，數學和英語這兩門主課的班級平均人數都減少至20人。而在2003年，這一數字為每班35人。

目前，雖然有些學校中的數學或者英語課班級人數最多可能達到29人，但這些學校中這兩門主課的班級平均人數仍然沒有超過20人。目前，蘇格蘭初中一年級的數學課班級平均人數為18.5人，2003年這一數字為25.6人。初中二年級的數學班級平均人數為18.7人，而在2003年這一數字為25.3人。蘇格蘭初中一年級的英語課班級平均人數也減少至18.4人，而在2003年這一數字為26.2人。初中二年級的英語課班級平均人數減少至18.6人，而在2003年為25.7人。

針對無心向學者的新型學校

大家可能都知道什么是藝術家的工作室（studios），它們很多時候都是一些小型的工作間，讓藝術家可以從事創作、進行生產的地方。

但據2007年11月19日英國廣播公司消息，英國教育當局也在考慮引用這個概念，計劃推出所謂的“工作室學校”（studio schools），目的就是要讓那些無心向學的14到19歲青年繼續接受教育。英國教育當局多年來都希望可以鼓勵那些對學業沒有興趣，但是也無意投身工作的年輕人繼續接受教育，或者接受職業培訓。可是，工黨政府上臺已有10年，在對付這方面問題被認為沒有取得真正的成就。

未來路向

現在，在進行了大型的21世紀英國兒童所需的有關研究之后，英國政府即將發表未來10年的發展路向圖，說明如何應付未來的挑戰。英國媒體報道說，計劃的其中一個部分就是推出所謂的“工作室學校”。據悉，這是一種比較小型的學校，學生人數可能不超過300人。據有關方面的介紹，這些學校就好像小型的企業一樣，與個別的工業有密切的關系。

實習經驗

這些學校會結合工作經驗和學習于一身，讓學生有實習的機會，自我經營自己的企業。

因此，在這些學校內的學生猶如工人，也像學生。“工作室學校”內的教職員其實也包括了教員與富有經商經驗的非教學人員。除了學習和實習之外，學校的學生也將參與一些企業項目，甚至自行開拓自己的生意。

越洋而來

有關方面希望透過這種新的模式可以讓學生有機會取得經驗，提高自己的就業機會，并且培養商業經營的技能。

“工作室學校”的概念源于美國，在2007年9月開始，英國盧頓（Luton）地區開始試辦這樣的學校，據說讓政府官員印象深刻。這種學校無疑將為那些因為種種原因而被勒令退學的學生提供一個出路，而且，由于其“教學”模式與傳統的學校有天壤之別，所以也可能讓無心向學的學生更容易投入，但是，仍有待實行后才能看到其效果。為了準備這種新學校的推出，英國一些教育研究機構已經開始宣傳及推廣這種辦學模式。

摘編者單位 北京郵電大學軟件學院

（欄目責編 王永康）