如何抓好數學課堂教學

〔關鍵詞〕 教學效果；自學；合作交流

〔中圖分類號〕 G633.6〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）01（Ａ）—0044—０１

一、課堂教學應把握好以下幾個原則

1. 一切圍繞學生原則。所謂 “一切圍繞學生”原則，就是指在上課時，要始終注意從學生所處的學習主體地位出發，制定教學策略，選擇教學方法，設計教學方案，組織教學過程，促使學生積極主動、心情愉快地投入到數學探究性學習活動中去.

（１）鼓勵學生提問。數學教學中，要把課堂教學的重點放在提問上。教師除了要設計出具有循序漸進和啟發性的問題，一步步地引導學生去思考和探究外，還要在整個教學過程中去體現提問的教學方法。講課一開始就要鼓勵學生對重點、難點進行思考質疑；講課過程中，要鼓勵學生對教材上的解題方法辨析質疑；講課結束后，要引導學生反思質疑、創新質疑和延伸質疑。

（２）鼓勵學生自學。新課程的一個重要目標，就是要培養學生的自學能力和習慣，從而培養其終身學習的能力和習慣。因此，數學課堂教學中教師除了傳授學生知識以外，更要教會學生學習數學的方法。有了正確的學習方法，就要大膽地讓學生自主學習，從而培養他們自學的習慣和能力。

（３）鼓勵學生合作交流。新課程在學習方法上最大的一個革新就是合作學習。合作學習能夠用眾人的力量和智慧解決一個人在有限的時間內不能解決的問題，能夠從思維的多樣性出發，體現個性特點和個性化的學習方式。

2. 普遍性原則。了解每個學生的特點，從而做到因材施教、兼顧全體，對數學教學來說非常重要。

（１）分類施教，講究層次。根據學生的智力水平、學習能力和數學基本素養等把學生分為上、中、下三個層次。在教學和作業布置中實行分類教學、分層布置和個體指導。

（２）面向全體，兼顧兩頭。不管是課堂講授，還是單獨練習，都要考慮使好的 學生“吃飽”，差的學生“夠吃”，從而使每一個學生在每天都有不同程度的進步與收獲。

3. 整體性原則。教師處理教材應具有整體思想，講課不能局限于一章一節，而要把 “每一塊”內容都放在整個知識體系中全盤考慮。

（１）既要重視基礎知識的精講，又要重視基本技能的訓練。前者重在傳授，后者貴在培養，兩者相輔相成，不可偏廢。

（２）善于尋找、把握教材中理論聯系實際的切入點，聯系生活中的實際，激發學生的學習興趣。

二、提高數學課堂教學效果的有效途徑

總的來說，可以概括為“把三關”，即要把好學生關、教材關和教法關。三者之中，學生是根本，教材是重點，教法是關鍵。

1． 要把好“學生關”。一切教學的目的、方法、手段都圍繞學生而展開，針對學生而創設。在教學中，教師只有深入、全面地了解學生的知識水平、認識能力、思維方法、學習態度，有針對性地開展課堂教學，才能抓住課堂教學的根本問題，做到有的放矢。

2． 要把好“教材關”。教材是課堂教學的藍本，是教與學之間聯系的紐帶和媒介。為此，必須吃透教材內容，選準教學方法。首先，要把握本節內容在本學科中所占的地位和作用，明確它與其他知識點的縱橫聯系，形成完整的知識體系；其次，要把握教材的重難點和主體線索，處理好教師主導與學生主體之間的關系；再次，要把握教材中對不同層次學生的學習要求，以解決“因材施教，差異教學”的問題。要認識到新課程最大的一個特點是重視理論聯系實際，數學知識生活化，數學知識的學習要融合于實際背景。

3． 要把好 “教法關”。首先，教師要善于誘導、激發學生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣，使學生由“苦學”變“樂學”；其次，教師要善于指導，讓學生由“學會”變為“會學”，這是從根本上解決學生技能不高問題的途徑。