提高英語教學語言的藝術性吸引學生的注意力

〔關鍵詞〕 教學語言；藝術性；注意力效果

〔中圖分類號〕 Ｇ６３３.４１〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）01（Ａ）—0042—０１

英語課堂教學語言的藝術性是指英語教師在課堂教學中創造性地應用語言的實踐活動。教師語言水平的高低，對吸引和集中學生的注意力至關重要。17世紀，捷克的教育家夸美紐斯曾形象地指出“一個能夠動聽地教學的教師，他的聲音應該浸入學生的心里，把知識一道帶進去。”筆者認為，要使英語課堂教學的語言達到吸引學生注意力的效果，教師應該做到以下幾個方面。

1． 語言要有感情

英語課堂教學語言離不開情感，缺乏感情的教學語言會影響學生注意力集中的持久性，也不可能引起學生注意力高潮的來臨。英語課堂教學的過程是英語教師和學生知、情、意相互交流的過程，教師要用熱情誠懇的語言獲得學生的信任，對學生要充滿信任和希望，師生坦誠相待。精誠所至，金石為開。愛的情感在師生的心靈之間架起了橋梁，成為學生自覺學習的內在動力。教師充滿感情的語言能喚起學生的積極思維，激發學生學習的熱情。如，教師在提出問題選擇學生回答時，應說：A，please／Will you try？／Please，let’s listen to A。在學生回答后，教師應用語言或非語言方式加以贊許。練習中，教師要重視運用鼓勵性語言，如，Very good／Great／Interesting／That’s nice／That’s a good idea／I’m glad to hear that／Surely it is／That’s what I thought，不斷增強學生參與交際的自信心。教師還應按英語習慣，注意禮貌語言的使用。如，Please/Thank you/Excuse me/I am sorry/You are welcome等。

2． 語言要有韻律節拍感

在英語課堂學習中，學生往往會遇到一些詞形或句型相近，難記、難區別的情況。這時，教師可以把這些詞和詞型編成小詩、歌曲、繞口令等，利用其韻律節拍感，使其讀起來瑯瑯上口，唱起來押韻合轍，以此來幫助學生記憶。比如，“he，she，he’s，she’s”兩對詞，Who’s he／she？Is he／she…？兩個句型，義務教育教材中就有這樣一首小詩：

Who’s he？Who’s she？

He’s Dean．She’s Jean.

Is he free？Is she free？

Come here and play with me．

這首小詩運用了韻律節拍，學生深深地被吸引，很快就記住了這兩對詞和兩個句型。

3． 語言要幽默詼諧，有創造性

在英語課堂教學中，教師的語言要生動、幽默、詼諧，富有創造性。教師還要創設各種語言情境，來調節課堂氣氛。如，課堂上，教師可以穿插這樣的猜謎游戲：

T(教師有表情地問)：Hello，boys and girls！I’m your good friend．I have no arms and no hands．But Ｉ have four legs and a back．I can stand，but Ｉ can’t walk．Guess！What am Ｉ？

S(學生邊笑邊答)：You’re a chair！

T(教師有表情地問)：Hello！Whoam Ｉ？Li ming is my son，but Ｉ am not his father．Do you know who am Ｉ？Guess，pleases.（學生邊笑邊答）：You’re Li ming’s mother．

通過創設生動、有趣的語言環境，化靜為動，動靜相諧，寓情于理，情理相生，寓情于景，情景交融，寄神于形，形神兼備，有效地吸引了學生的注意力，從而取得了良好的教學效果。

4． 語言要有啟發、指導性

一方面是指教師的教學語言要含有豐富的語言知識信息，能喚起學生的思維欲望，開啟學生的思維動機；另一方面是指教師要為學生思維留下回旋余地，進行學法引導、學法指導和學法交流。教師富有啟發、指導性的教學語言能吸引學生的注意力，引導學生對英語基礎知識“積零為整”，前后連貫，相互滲透，重難點突破，從而全面提高教學質量。

實施素質教育的主渠道是課堂教學，課堂上學生能否專心學習是課堂教學的關鍵。所以，課堂教學時，教師要充分發揮主導作用，運用科學的教學方法，講究教學藝術，利用學生對所學知識的注意和興趣，不斷培養學生有意注意的學習能力，切實提高英語教學水平。